20xx淺議領(lǐng)導(dǎo)力教育視角下如何改進學生社團發(fā)展-資料下載頁
2025-01-17 01:04本頁面
【正文】 來的結(jié)果有何不同，選擇由學生自己來做。三是技能的教育。包括各種技能理論和工具的學習，比如斯坦福大學漢斯中心會教給學生“價值卡”（Value Card）和“優(yōu)勢問卷”（Strengths Quest）等工具，幫助學生進行自我認知和反思。技能的教育還包括在實踐中的學習，耶魯大學的領(lǐng)導(dǎo)力項目要求學生在大二的時參與社團，通過社團工作獲得各種技能。[3]在教育方式上，一般有課程學習、工作坊、影子練習（Shadowing）、社團實踐、社區(qū)服務(wù)等形式。與課程學習相比，工作坊更強調(diào)互動，通過實際操作和體驗實現(xiàn)教育。影子練習是讓學生選擇一個領(lǐng)導(dǎo)進行跟蹤，通過一對一的激發(fā)，引導(dǎo)學生分析和解決在領(lǐng)導(dǎo)力實踐中遇到的問題[4]。學生社團是美國大學生學習和實踐領(lǐng)導(dǎo)力的重要平臺，斯坦福本科生布里安娜就表示，對她而言，最有效的學習和提升領(lǐng)導(dǎo)力的方式就是她擔任學生會財務(wù)總監(jiān)時，需要學習如何去和不同風格的人合作，解決沖突等[5]。而哈佛大學和耶魯大學則支持學生領(lǐng)導(dǎo)力組織走進社區(qū)，走向社會。通過梳理美國大學特別是美國一流大學領(lǐng)導(dǎo)力教育的歷史和經(jīng)驗，從大學生領(lǐng)導(dǎo)力教育角度改進國內(nèi)高校社團的發(fā)展，提升社團活動質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)，我覺得可以嘗試以下一些思路和做法。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識
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