如何構(gòu)筑校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力-資料下載頁(yè)
2025-02-22 12:05本頁(yè)面
【正文】 2） 孫健敏認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成有 六要素 ：信任（真誠(chéng)）、言行一致、勝任力、仁慈、知人善任、思想觀念。其中 真誠(chéng) 是領(lǐng)導(dǎo)力的核心。 ? 3）有人 認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo) 力構(gòu)成 要素 有 10力 ：信念力、規(guī)劃力、目標(biāo)力、影響力、人際力、包容力、溝通力、識(shí)人力、表達(dá)力、協(xié)調(diào)力。核心是宏觀決策、管理行為和個(gè)人 品質(zhì) 。 二、教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) ? 關(guān)于校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力 的定義和本質(zhì) ? 定義：在一定社會(huì) 背景 下， 領(lǐng)導(dǎo)者 提出學(xué)校發(fā)展 愿景 ，并以身作則、采取有效措施，以堅(jiān)定的道德信念，集聚、激勵(lì)和 引領(lǐng)全校 教職工（ 追隨者 ）為 實(shí)現(xiàn) 共同 目標(biāo) 而 奮斗的一 種引領(lǐng)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 。 ? 本質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì) =權(quán)力 +素質(zhì) +能力 =領(lǐng)導(dǎo)之道 ? 特點(diǎn)： 1） 領(lǐng)導(dǎo) 力是每個(gè)人的事，是可以學(xué)習(xí)到 的 ； 2） 領(lǐng)導(dǎo) 力不是一成不變的。在不同的時(shí)代背景、體制環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素的側(cè)重點(diǎn)是不一樣 的 ； 3） 領(lǐng)導(dǎo) 力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的 過程。 ? 教育的本質(zhì)是什么？校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心在于把握學(xué)校教育的本質(zhì)！ —— 教育的本質(zhì)是立德樹人，而不是 傳授 知識(shí)，要通過傳授知識(shí)這個(gè)過程 ，達(dá)到培育 對(duì)社會(huì)有用的 人 ，才是教育的本質(zhì) 。 教育 的本質(zhì)是什么 3 —— 著名未來學(xué)家丹尼爾 平克說， 未來需要六種技能 ：設(shè)計(jì)感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力、 寫作能力 、找到工作背后意義（價(jià)值）的能力。 未來社會(huì)需要 什么樣的人才 —— 教育單純傳授知識(shí)，以應(yīng)試教育為主，培育出來的學(xué)生，缺乏創(chuàng)新能力和解決問題的能力，難以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。 目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適合未來需要嗎？ —— 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的愿景是什么？校長(zhǎng)是否具有洞察未來發(fā)展、確定發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展愿景的能力？ 校長(zhǎng) 具有改變教育 現(xiàn)狀的領(lǐng)導(dǎo)力嗎？ 二 、 教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) 二、 教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出的新 挑戰(zhàn) 不確定性增強(qiáng) 教育本質(zhì)發(fā)生變化 位置 權(quán)力弱化 價(jià)值 影響力上升 管理 難度加大 1 2 3 4 5 互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代 變革速度 加快 ， 不確定性增強(qiáng) 。 今后教育究竟怎樣發(fā)展 ， 還存在許多不確定因素 。 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提升學(xué)習(xí)力和洞察力充分 預(yù)測(cè)未來人才需求 ，培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需要的人才 校長(zhǎng) 個(gè)人影響力結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化 ， 思想價(jià)值 影響力會(huì) 提升 。 是否具有博大情懷和遠(yuǎn)見 ， 是影響追隨者的關(guān)鍵 。 （三）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo) 力提出的新挑戰(zhàn)： 。 互聯(lián)網(wǎng) 給 學(xué)校帶來重要改變是：教師個(gè)性化、教學(xué)模式 靈活化 、管理扁平化 將使學(xué)校管理難度加大。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位權(quán)力將逐漸 弱化 ， 今后領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力行為的作用會(huì) 降低，行政命令干預(yù)將逐步減少 二 、 教育變革對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提出的新挑戰(zhàn) ? （四）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的嚴(yán)重不足 然而，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)校長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，不少校長(zhǎng)思想準(zhǔn)備不足，領(lǐng)導(dǎo)力顯得嚴(yán)重不足： ? 一是學(xué)習(xí) 思考 力不足。未能洞察和準(zhǔn)確把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際通過創(chuàng)新快速確定或者適應(yīng)變化果斷確定發(fā)展愿景； ? 二 是 溝通凝聚力 不足。不少領(lǐng)導(dǎo)在溝通方面，只會(huì)使用“官話”、公文式語(yǔ)言，無法激發(fā)下屬激情，形成共識(shí)和凝聚力，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，是矛盾難以及時(shí)化解 。 ? 三是感召力不足 。 領(lǐng)導(dǎo)者思想品質(zhì) 影響 力 有明顯的 瑕疵，導(dǎo)致感召力 提升方面受到 限制；不了解下屬個(gè)性，尊重和激勵(lì)不夠；習(xí)慣于采取命令式管理，不習(xí)慣平等待人，表達(dá)出員工工作的意義。 ? 四是執(zhí)行力不足。許多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性和快速放大效應(yīng)認(rèn)識(shí)不足，辦事拖沓、慢慢研究、議而不決，監(jiān)督無力，往往會(huì)造成工作上的困難和被動(dòng)后果。 ? Part 02 三 、如何重構(gòu)校長(zhǎng)核心領(lǐng)導(dǎo)力 三、 如何重構(gòu)校長(zhǎng)核心領(lǐng)導(dǎo)力 ? 美國(guó) 領(lǐng)導(dǎo) 力和管理培訓(xùn)泰斗保羅 麥爾 和蘭迪 斯 雷塔在他所寫的 《 跨越領(lǐng)導(dǎo)力的鴻溝 》 一書中提出 ，跨越領(lǐng)導(dǎo)力的鴻溝在于回歸領(lǐng)導(dǎo)力的 基礎(chǔ) ， 構(gòu)筑 領(lǐng)導(dǎo)力的五根支柱（ The Five Pillars of Leadership） ：即理 清思路、制定書面行動(dòng)計(jì)劃、激發(fā)愿望和熱情、增強(qiáng)信心和信任、樹立對(duì)事業(yè)的承諾和責(zé)任感。這五根支柱就位，每一名領(lǐng)導(dǎo)者都能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和超越 。 ? 領(lǐng)導(dǎo)力研究權(quán)威詹姆斯 庫(kù)澤斯等人在其 所 ? 著 的 《 領(lǐng)導(dǎo)力 》 一書中，從行為科學(xué)角度， 提 ? 出 了著名的卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為：以身作則 、 ? 共 啟愿景、 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、 使眾人行、 激勵(lì)人心。 歡迎討論互動(dòng)！ 匯報(bào)人：
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