20xx德育教學(xué)觀的改革探究-資料下載頁
2025-01-17 00:53本頁面
【正文】 ，把道德教育融合到各門課程中去；二是學(xué)校環(huán)境、師生之間的互動(dòng)即隱性課程。他認(rèn)為，學(xué)生所獲得的大量價(jià)值觀通常并非來自學(xué)校正式的道德課程，而是來自隱性課程。我國德育模式的建構(gòu)也要學(xué)習(xí)利用隱性課程創(chuàng)設(shè)道德教育情境，在創(chuàng)設(shè)道德情境時(shí)要注意道德行為發(fā)生時(shí)的情感狀態(tài)、社會(huì)風(fēng)氣與社會(huì)法制情境、道德行為產(chǎn)生的安全性等因素?！ ∽詈螅赖抡J(rèn)知發(fā)展模式對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。我們?cè)诮梃b時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到這種模式對(duì)于教師資源有相當(dāng)高的要求，要加強(qiáng)德育工作者理論的培訓(xùn)，改變我國教師德育理論薄弱的弊端，因?yàn)楝F(xiàn)代德育實(shí)踐不能只建立在熱情與經(jīng)驗(yàn)之上?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1] 陳秉公，“雙主體結(jié)構(gòu)”與教學(xué)規(guī)律[J].教學(xué)研究. [2] [M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2020：246248. [3] 柳禮泉，“兩課”學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)體系若干問題的研究[J].，（5）. [4] 楊韶剛. 什么是有道德的人———當(dāng)代心理學(xué)向科爾伯格提出的挑戰(zhàn)[ J ]. 教育理論與實(shí)踐， 2020， （4） 48 51. 作者簡介：袁金星，男，延邊大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士研究生。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
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