20xx四年級(jí)下冊(cè)教材分析新部編本人教版四年級(jí)上冊(cè)語文教材分析-資料下載頁
2025-01-17 00:09本頁面
【正文】 事物寫下來就行。
2. 注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一 個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給 學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了 多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫，有的則可 以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫自己 想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達(dá) 和有創(chuàng)意的表迗創(chuàng)造條件。
3. 重視習(xí)作以后的交流和展示。
課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條: “愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！?四年級(jí)上冊(cè)教材，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。
例如，“語文園地七”的展示臺(tái)中：“這是我給王虹寫的回信， 我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習(xí)作提示，讓寫同一種 動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，“語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游 詞，“寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講 解?！毕Ｍㄟ^這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí) 作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。
4. 注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也 是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所 以，我們編寫的中年級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就 是：修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起歩，修改的習(xí)慣在習(xí) 作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自 己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。
當(dāng)然，在中年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能 過高。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求中提到：“學(xué)習(xí)修改習(xí) 作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！笔裁唇小坝忻黠@錯(cuò)誤的詞句”？ 不能從語法的角度嚴(yán)格要求，主要是指別人看不明白的，或 是與事實(shí)明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞不妥當(dāng) 的地方。
習(xí)作教材的這幾個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的改革習(xí) 作教學(xué)的精神。教師可以憑借教材，安排習(xí)作教學(xué)的過程。
進(jìn)行作文前的指導(dǎo)，應(yīng)重在激發(fā)興趣和開拓思路，至于寫什 么，怎么寫，則應(yīng)該由學(xué)生自己決定。習(xí)作后的講評(píng)主要應(yīng) 突出習(xí)作的展示交流和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。有的組的 習(xí)作給學(xué)生多種選擇，作后講評(píng)時(shí)，要兼顧到供選擇的幾個(gè) 方面。例如，“成長的故事”那一組，有的寫真實(shí)的成長故 事，有的寫“從《烏塔》想起的”，有的是針對(duì)來信寫回信。
講評(píng)時(shí)，既要兼顧這幾個(gè)方面，還要適當(dāng)突出一下對(duì)寫信的 評(píng)改，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，雖然不是每個(gè)學(xué)生都 寫，但要通過作后的交流與評(píng)改，使每個(gè)學(xué)生在怎樣寫信方 面有所收獲。
要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期 的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這 八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文 的閱讀進(jìn)行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作 了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師 們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫多練提 供更多的機(jī)會(huì)。
六、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體 現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培 養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思 想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo) 語中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語 文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比，去掉了“綜 合性學(xué)習(xí)提示”這一歩。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好 三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什 么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要 時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助 解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。語文 園地中的口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。
展示臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng) 起來了，一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造，例如，“成長的故事”單 元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，拍的照片等。
教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。
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