20xx四年級(jí)下冊(cè)教材分析新部編本人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析(編輯修改稿)
2025-01-17 00:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng) 的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠 道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
四、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議 上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由 于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的 特點(diǎn)。
(一）識(shí)字、寫字教材與教學(xué) 四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無論是精讀課文還 是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過前三年的學(xué) 習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有 注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在 學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或 容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音， 為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中遇到不 認(rèn)識(shí)的字，自己解決。
要求寫的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)， 要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有 比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師 要對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指 導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由 已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不 斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽寫詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì) 字詞掌握的情況。
四年級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑 借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。
(二）閱讀教材與教學(xué) 四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還 注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體 會(huì)感情；領(lǐng)悟表迗的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。
1. 練習(xí)朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正 確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是 理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提 出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把 比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入 情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步 提高朗讀的水平。
默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反 復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確 要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒 有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基 礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀 應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要 求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙， 使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
2. 理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
四年級(jí)上冊(cè)教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式 引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引 導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。 邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理 清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì) 感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然 后交流各自的閱讀感受。
無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主 閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè) 學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀 懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交 流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在_主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所 謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章 的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只 要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的 討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題， 或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加 以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn) 教師引導(dǎo)的地方。
3. 領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí) 作者表情迗意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的 思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表迖的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng) 悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文 章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。對(duì)于表 迗方法的
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