【正文】 語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的進(jìn)行。《大自然的啟示》有兩個(gè)短文，一個(gè)是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，一個(gè)是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)具體事例體會(huì)大自然所帶來(lái)的啟示，懂得我們應(yīng)該持有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來(lái)完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開(kāi)發(fā)更多的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)副詞的表達(dá)效果?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀讀沒(méi)有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。第四單元戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童本組圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說(shuō)，也有書(shū)信、詩(shī)歌，它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望，并特別突出了兒童在打擊敵人的同時(shí)，又能保護(hù)自己生命的英雄事跡。這是編者價(jià)值觀的一種轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在本冊(cè)教材的第五單元，我們專門安排了“熱愛(ài)生命”的專題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命。本組課文有許多含義深刻的句子。在教學(xué)中，要把理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。此外，本組課文篇幅比較長(zhǎng)，因此也可以結(jié)合默讀的讀書(shū)要求，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度。《夜鶯的歌聲》一課，對(duì)話較多，教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出孩子說(shuō)的話哪些具有特定的含義，通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)這些句子表達(dá)出的情感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。文后泡泡中的思考題，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容間前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。值得提醒大家的是，有的老師在教學(xué)本課時(shí)安排學(xué)生演課本劇，由于費(fèi)時(shí)較多，且效果不很明顯，對(duì)課文的理解幫助有限，我們認(rèn)為意義不是很大?！缎∮⑿塾陙?lái)》，課文較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)的速度和復(fù)述課文。教師要注意閱讀時(shí)間的要求，上課前自己可以先默讀一遍，看看需要多長(zhǎng)時(shí)間。參照這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在一定時(shí)間通讀課文，然后說(shuō)說(shuō)每一部分主要講了什么，感受最深的是什么（特別要注意學(xué)生是否體會(huì)到了小英雄的機(jī)智、勇敢），在大體掌握課文內(nèi)容的情況下，練習(xí)復(fù)述?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，課后“思考練習(xí)題”提示了文中的重點(diǎn)句子，教學(xué)時(shí)可結(jié)合伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等具體事例來(lái)理解。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己了解的有關(guān)“聯(lián)合國(guó)”“聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)”“藍(lán)盔”等知識(shí)，掃清與課文理解有關(guān)的知識(shí)障礙?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?，教學(xué)時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語(yǔ)氣，體會(huì)作者要表達(dá)的思想情感。閱讀鏈接《兒童和平條約》是本組教材的延伸和拓展內(nèi)容，可以組織學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)有余力的還可以背誦下來(lái)。口語(yǔ)交際是《小小新聞發(fā)布會(huì)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事的關(guān)注來(lái)鍛煉口語(yǔ)交際能力。教師要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過(guò)閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、看電視、聽(tīng)廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，當(dāng)然也包括身邊發(fā)生的新人新事。本次習(xí)作是一次看圖作文（這是一幅真實(shí)的圖片）。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景，然后對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事是怎樣的、為什么只有一個(gè)小孩在那里哭、小孩未來(lái)的命運(yùn)如何等等展開(kāi)想象，寫(xiě)成一篇作文。教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，從多個(gè)側(cè)面、角度展開(kāi)想象和聯(lián)想，為正式動(dòng)筆做好鋪墊工作。我的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生體會(huì)比喻句所表達(dá)的不同情感色彩。這個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，它在本組前面的課文中也得到了零星的訓(xùn)練。第五單元熱愛(ài)生命本組的專題是“熱愛(ài)生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)?！队|摸春天》，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)段?！伴喿x鏈接”中海倫?凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會(huì)盲人是怎樣熱愛(ài)生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命?？梢韵?qū)W生介紹海倫?凱勒，但不宜介紹過(guò)多。文后兩個(gè)泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備的，有的活動(dòng)從現(xiàn)在開(kāi)始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫?凱勒的故事只是一個(gè)例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事?！队郎难劬Α?，有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官目前在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對(duì)死后捐獻(xiàn)器官有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生找出有“驕傲”的句子，體會(huì)為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示?！渡罚ㄟ^(guò)動(dòng)、植物及人，三個(gè)生命躍動(dòng)的事例，感悟生命的力量，提升對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。這篇課文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的體會(huì)、感受，能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦。《花的勇氣》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動(dòng)入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛(ài)生命的人或事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。我的發(fā)現(xiàn)：體會(huì)含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話，總結(jié)了體會(huì)句子含義的一些基本方法。第六單元鄉(xiāng)村生活本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩(shī)詞，也有中國(guó)、外國(guó)作家寫(xiě)的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫(huà)面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文還安排了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)擬人句子的作用，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來(lái)?！多l(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學(xué)中可運(yùn)用三年級(jí)訓(xùn)練的“讀文章想畫(huà)面”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)想象課文每段內(nèi)容描寫(xiě)的畫(huà)面，再抓住最后一段話，交流自己對(duì)鄉(xiāng)下生活哪處風(fēng)景最感興趣?！伴喿x鏈接”《在天睛了的時(shí)候》描寫(xiě)了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會(huì)作者快樂(lè)的心情。課后安排了本冊(cè)教材的第二次綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓更多的同學(xué)關(guān)注和了解農(nóng)村生活，使學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛(ài)農(nóng)村的感情。對(duì)于生活在城市和農(nóng)村的同學(xué)，教材給予了不同活動(dòng)范圍的提示，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生以更多活動(dòng)形式的建議?！赌翀?chǎng)之國(guó)》，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一段主要講了什么內(nèi)容，有感情地朗讀，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。同時(shí)借助“資料袋”的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)情?！豆旁?shī)詞三首》，主要反映了古代農(nóng)村的生活。要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。還要背誦、默寫(xiě)。《麥哨》，語(yǔ)言明快活潑，讓學(xué)生在讀中感受麥田割草孩子的快樂(lè)生活?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)，是綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)。雖然習(xí)作題材較為寬泛，指導(dǎo)時(shí)一要引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，二要運(yùn)用這學(xué)期積累的詞句。還要適當(dāng)組織交流評(píng)改，以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，養(yǎng)成寫(xiě)后修改的習(xí)慣。第七組習(xí)作，繼續(xù)提出寫(xiě)完后認(rèn)真修改的要求。展示臺(tái)是綜合活動(dòng)成果的舉例展示，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，展示多種活動(dòng)成果。第七單元執(zhí)著的追求四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生弄明白?！度褙炞ⅰ罚⒁庖龑?dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話，結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的“資料袋”可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀，以豐富對(duì)課文人物的理解?！遏~(yú)游到了紙上》，“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系，是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解?！陡赣H的菜園》要了解父親是怎樣開(kāi)墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么。可以引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣，要抓住對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)?？谡Z(yǔ)交際、習(xí)作：這是本學(xué)期第二次寫(xiě)人的作文（第二組實(shí)際上也是寫(xiě)人的）。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)，把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)?？梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。第八單元故事長(zhǎng)廊 本組以“故事長(zhǎng)廊”為主題，選編中外著名故事，包括成語(yǔ)故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)這組課文，要注意兩個(gè)方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來(lái)，一般意義來(lái)講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)可以采取默讀課文──提出不懂的問(wèn)題討論解決──把握主要內(nèi)容──講故事的方式進(jìn)行。這組課文后的思考練習(xí)題，無(wú)論是提出不懂的問(wèn)題還是提示重點(diǎn)的句子，都是舉例性質(zhì)的，暗含著閱讀方法的引導(dǎo)和遷移，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，知道哪些句子表情達(dá)意。這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的語(yǔ)文基本功，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)作：安排的是不拘形式、自由表達(dá)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。這也是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)的要求。不管寫(xiě)實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都應(yīng)該要求學(xué)生把作文內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫(xiě)后認(rèn)真修改；與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象?！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了三次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍的人議論的情景”。教學(xué)中可以由讀到寫(xiě)，不要受教材內(nèi)容安排的局限，可根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)安排的實(shí)際情況，多布置一些適合中年級(jí)學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，可以隨堂練習(xí)，時(shí)間一般在半課時(shí)左右，當(dāng)然也可以在課下練習(xí)，教師對(duì)此可靈活處理。小練筆的要求不宜拔高，更不能將其和語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”混同。在日常生活中經(jīng)常練筆，是一種日常的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中，以此提高學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣?？傊?語(yǔ)文教師就是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),煉就基本能力。要提高課堂教學(xué)效率,教師必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。1|.深入研究教材,提高獨(dú)立備課能力。,選準(zhǔn)最佳教育點(diǎn)。3備課要瞻前顧后,致意新舊知識(shí)的聯(lián)系。只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書(shū),感受語(yǔ)言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)之路就會(huì)越走越寬?！咀髡吆?jiǎn)介】艾琳，贛州市濱江一校小學(xué)特高級(jí)教師，江西省中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、江西省首批學(xué)科帶頭人、贛州市骨干教師、章貢區(qū)十佳教科研骨干。她崇尚“平等對(duì)話，溝通合作，多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)理念；主張語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，重在培育興趣、發(fā)掘潛能、喚醒體驗(yàn)、彰顯個(gè)性、養(yǎng)成習(xí)慣；注重激活思維、激活語(yǔ)言、激活方法，形成了新、活、實(shí)的課堂教學(xué)特色；她的現(xiàn)場(chǎng)上課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、教師論壇均獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)要把根留住》等多篇教學(xué)論文分別發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)教學(xué)參考》《新課程》和《江西教育》上。輔導(dǎo)了數(shù)十名青年教師參加區(qū)、市乃至全國(guó)的比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)；在省內(nèi)外作示范課，進(jìn)行專題講座十余場(chǎng)（次）。2009年12月全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》封二介紹了她的事跡。第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文教材分析四年級(jí)語(yǔ)文教材分析（一）當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變：教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變：注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”，是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。質(zhì)量觀的改變：新課程理念指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)（即三個(gè)維度）——知識(shí)與能力；方法與過(guò)程；學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。二、評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)步程度；創(chuàng)造力等?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W(xué)生?！睂W(xué)會(huì)從不同方面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生程度（如同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有的從語(yǔ)言表達(dá)、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等）。教師要學(xué)會(huì)從不同方面，不吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。注重形式性評(píng)價(jià)——關(guān)注過(guò)程，面向未來(lái)。注重質(zhì)性評(píng)價(jià)——關(guān)注發(fā)展。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（特別是學(xué)生的互評(píng)，會(huì)收到意想不到的效果。）三、教材處理。教材只是一個(gè)例子，不能為教材