20xx人居環(huán)境科學(xué)背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃無界課堂教學(xué)探索與實踐-資料下載頁
2025-01-16 23:26本頁面
【正文】 。其中的太極即為天地未開、混沌未分陰陽之前的狀態(tài)。太極的陰、陽二儀是隨著陰陽二元之氣的變化而互生互融的，無法拆分出單純的徹底的陽，也無法找出單純的徹底的陰，沒有固定的分界，是一種無界化概念?！ o界化理念引入教學(xué)工作中，以開放的教學(xué)態(tài)度、動態(tài)化多學(xué)科交叉的視角，營造基于價值觀教育核心的“無界課堂”，有利于緊密協(xié)作，打破條塊分割、各自為政的狹隘界線，避免墨守成規(guī)?！ ∷?、“無界課堂”教學(xué)探索 在清華大學(xué)人居環(huán)境學(xué)科建設(shè)上，吳良鏞先生提出，鼓勵3個一級學(xué)科下的學(xué)科方向碰撞重組，走中國特色的學(xué)術(shù)發(fā)展道路[4]（圖1）。而目前北京工業(yè)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院只有建筑、規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計3個專業(yè)，尚未建立風(fēng)景園林專業(yè)。作為一個規(guī)劃系“非主流”教師，筆者從設(shè)計師跨界到高校教師的同時，也面臨著學(xué)科的跨界，教授課程包括了建筑設(shè)計初步、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林景觀設(shè)計，并參與城市設(shè)計課程與規(guī)劃院實習(xí)課程的教學(xué)工作。教授對象跨越了本科生和研究生的不同年齡段，擔任了一年級規(guī)劃班的班主任和碩士生導(dǎo)師，既有挑戰(zhàn)也有多樣化的嘗試機會。在人居環(huán)境科學(xué)的大背景下，結(jié)合自身特點和情況，進行“無界課堂”教學(xué)的思考和初步嘗試[56]。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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