20xx簡析陶行知生活教育理論的德育價值-資料下載頁
2025-01-14 22:06本頁面
【正文】 識的傳授過程。知性德育的方式非常重視道德知識的傳授與道德思維能力的培養(yǎng)，卻忽視了道德實踐在德育過程中的重要作用，很少給學生參與實踐的機會，易導致學生缺乏積極性，知而不行、言行不一，造成德育的實效性較低?！ ‘斍拔覈嫱菩兴刭|教育，逐漸改變以往“填鴨式”學習，注重學生知識的掌握與能力的提高。道德教育同樣要積極推行素質教育，德育工作者要積極改進自己的教育方法，注意啟發(fā)誘導，使學生不僅學會，而且會學。在德育過程中，要積極給學生創(chuàng)造條件，讓學生多深入到生活實踐中去，在鮮活的生活實踐中不斷提高對道德的認識與理解，提高道德修養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的道德習慣。在進行德育的過程中，堅持“教、學、做合一”，推動德育從知性德育向踐行德育轉變。 陶行知先生的生活教育理論，內容豐富，對我國德育的發(fā)展具有重要的推動作用。德育工作者要認真學習陶先生的教育思想，不斷更新教育觀念，積極推進德育內容改革，創(chuàng)新教學方法，促進我國德育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。 注 釋 ?、賉M].武漢：湖北教育出版社，2020：165 ?、赱J].廣西社會科學，2020（9）：189～191 參考文獻 [1]陶行知全集（第2卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985：632863289 [2]陶行知全集（第3卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985：26 [3][M].成都：電子科技大學出版社，2020：258 〔責任編輯：李爽〕此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1