小學(xué)二年級語文教學(xué)計(jì)劃課件(5篇)-資料下載頁
2024-12-07 04:20本頁面
【正文】 時(shí)候會(huì)縮著身子呢？（冷、害怕） （2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫法） 你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？ ?。ń涣鳎哼b遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？ 齊讀詞語：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找 ?。?）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀?！ 』顒?dòng)三：梳理心愿，品味悟情 默讀課文，梳理心愿 （1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！ ?。?）匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子： 我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。 我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。 我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體?！ W(xué)習(xí)“的字短語” ?。?）多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書：紅紅的太陽好吃的谷?！ 〗】档纳眢w）。讀短語。 ?。?）指導(dǎo)讀好“的字短語”?！ ∽x好這樣的詞語，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽，師范讀。） 生看文字聽范讀找到朗讀的秘密。（練讀） 再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀?！ 。?）談發(fā)現(xiàn)。 孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評：你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？ 像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個(gè)嗎？ 這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀） 品味吟誦，讀中悟情 過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。 出示：假如我有一枝 馬良的神筆， 我要給樹上的小鳥 畫許多好吃的谷粒?！ ▲B媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去尋食， 讓小鳥呆在家里 苦苦等待，餓得哭泣。 ?。?）自由讀；播放第二節(jié)錄音對比讀?！ 。?）體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法 詩歌里藏著一個(gè)秘密呢！ 出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆， 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。 鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食， 讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。 自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行） 方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了?！ 。?）出示句式：鳥媽媽飛過（怎么樣）的（地方）?！ ⌒〗Y(jié)：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方?！ 。?）再次想象說話 鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說什么呢？ 小鳥呆在家里。 指導(dǎo)讀好：鳥媽媽 到遙遠(yuǎn)的地方去尋食， 讓小鳥呆在家里 苦苦等待，餓得哭泣?！ 。?）此時(shí)的小鳥最需要什么?。浚ㄕn件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用—— 鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去尋食， 讓小鳥呆在家里 苦苦等待，餓得哭泣?！ 。?）播放配樂生齊讀第2節(jié) 這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀） 活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫 出示：良食，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮?！ 煼秾懀鷷?。 生書寫，作業(yè)講評?！ “鍟O(shè)計(jì)：23．假如 紅紅的太陽 好吃的谷?！ 〗】档纳眢w 教學(xué)反思： 葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩后，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲 望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。 我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步?！ Φ湍昙壎?，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說一說，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲 望，可以說，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。 小學(xué)二年級語文教學(xué)計(jì)劃課件（5篇
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