小學六年級數(shù)學圓柱的認識說課稿-資料下載頁
2024-12-07 04:17本頁面
【正文】 配合教師豐富的情感，從而調(diào)動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛?！ ≌J知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程，為了實現(xiàn)這個過程，還要通過有效的練習，才能使所形成的認知結(jié)構(gòu)更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習和發(fā)展性練習，進一步強化學生的感知基礎(chǔ)?！ ∵@樣，讓學生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現(xiàn)了在獲取知識的同時發(fā)展學生的能力，使課堂教學得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學，力求使學生實踐和掌握一些基本的學習方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法。學會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法。自學課文質(zhì)疑問難獨立學習的方法。從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！ ∪?、說過程 為了體現(xiàn)教法和學法，教學過程我是這樣安排的： (課前5分鐘，師生進行比賽：(看誰對長方體了解得多)) 師：我說這個鐵罐(舉出)的形狀像長方體。 生：我說橡皮的形狀像長方體?！ 煟何艺f長方體有六個面?！ ∩何艺f長方體有八個頂點?！ ?一)、聯(lián)系比較、建立表象 初步感知，建立表象 師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱(構(gòu)造)和特征。(板書：構(gòu)造特征) (1)觀察： 師：(師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布)這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎?你們知道這是什么嗎?(板書：圓柱)，它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢?看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱(教師再出現(xiàn)幾個圓柱模型)學生拿出形狀是圓柱的實物?！ ?2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的? (3)認識立體圖 閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢?(電腦演示，貼出立體圖) (二)、導引結(jié)合、探究新知 引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來認識它!(板書：的認識) 請你來說一說，你想認識圓柱些什么? (現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好?) 初步感知 (1)看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面?這些面怎樣? (2)初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面。還有一個面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。(在立體圖上標明)(學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱) (3)請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的?可用什么方法來證明? 引導學生從下面幾點來說明： 剪出來比較。 量半徑、量直徑。 量周長。 沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。(媒體演示，上下底面重疊過程)(教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。) (4)學法指導。(板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)) (5)聯(lián)系比較，強化感知：(媒體出示：) 圓柱的高 (1)指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低?想想，這與圓柱的什么有關(guān)?(引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。) (2)怎樣測量著兩個底面之間的距離呢? 通過圓柱的縱切模型引導學生感知應(yīng)該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。(師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。) (3)重復剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征?你是還可以怎樣得到?(有無數(shù)條高，長度都相等?！ ?1)縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高。 (2)側(cè)面上可以做無數(shù)條高。 (3)兩底面之間處處可以做高) 圓柱的展開圖 (1)圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線?這條線就是底面的什么?下底面也如此?！ ?2)側(cè)面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會變成一個什么平面圖形嗎?(長方形或者正方形)(學生動手操作)(媒體演示) (3)同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系?(學生回答，教師板書：)(媒體演示) (4)什么情況下展開圖是一個正方形?如果不沿著高展開，側(cè)面展開后可能會是什么圖形? (三)教學小結(jié) 圓柱的認識和教學告一段落后，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結(jié)學到的知識。 (學生：通過學習，我懂得了……) (四)、強化練習、鞏固新知 針對性練習 做一做 發(fā)展性練習 (1)一張長方形紙，長30厘米，寬20厘米，你能不能用它來圍成一個圓柱的側(cè)面?圍成后的側(cè)面與長方形紙有什么關(guān)系? (2)一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個圓柱的側(cè)面?它們之間又有什么關(guān)系? (五)、總結(jié)整理、深化新知： 指導學生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質(zhì)疑問難。 歸納本節(jié)學了哪些知識，學會了什么，怎樣學，達到強化新知，掌握方法的目的?！ ?六)、作業(yè) 用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱?！ ?
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