【正文】 眾多學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”的目標。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師注重與學(xué)生的合作與交流，讓他們在合作與交流中獲取知識，培養(yǎng)了合作意識。教師總結(jié)，進一步強化所學(xué)的知識。教學(xué)目標:一、識記與理解：①認識圓各部分的名稱，會用字母表示圓心、直徑、半徑。②知道圓的位置是由圓心決定，圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。③理解并掌握圓的簡單的特征，如在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有的半徑的長度都相等。二、技能目標：①會用圓規(guī)畫圓。②根據(jù)圓的半徑（直徑），能正確地求出它的直徑（半徑）。③能用圓的簡單特征解釋為什么車輪都做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里的現(xiàn)象。三、情感、態(tài)度、價值觀目標：①從直線型平面圖形過渡到曲線型平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。②通過學(xué)生自己動手操作探究圓的簡單特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過折、量、比、算等方式讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。③通過生活中圓的物體的多樣和圓的知識用途多樣，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知道與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點和難點：一、重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系。二、難點：用圓規(guī)按要求畫圓。課前準備：一、教師課前準備：制作多媒體課件、教學(xué)圓規(guī)、圓若干、長方形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀、彩筆。二、學(xué)生課前準備：課前預(yù)習(xí)，帶圓規(guī)、圓形紙片（家長做的）、搜集生活中的圓形器物。教學(xué)資源：課本，教學(xué)課件（相關(guān)圖片、文字、視頻資料等）、各種形狀的紙片、圓形器物等。教學(xué)方法： 講述法、討論法、探究法、活動法、實踐法等。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，童話是我們學(xué)校的特色。老師今天就用童話故事介紹一位數(shù)學(xué)王國中的朋友，給大家認識。他是誰呢？他是我們下象棋的棋子，因為每個象棋的棋子都是圓溜溜的，所以他的名字叫圓圓。圓圓覺得自己的本領(lǐng)可大了。你瞧世界上到處都是他的兄弟，（多媒體出示硬幣、鐘、光盤等實物圖。）硬幣、光盤、鐘面都是圓形的物體。）師：看了這么多圓形圖片，同學(xué)們再想想我們身邊還有那些物體表面是圓形的啊？生：各種回答——注意糾正學(xué)生的語言(籃球不是圓，它是球，不過它的切面是圓形的。)師：課件中展示生活中各種各樣的圓，然后在屏幕上顯示出課題——《題圓的認識》。學(xué)習(xí)新課：一、找到認識圓心及表示方法。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認識了圓，在自然現(xiàn)象中也有很多圓。如：光環(huán)、明月、平靜的水面上漾起的漣漪等（多媒體出示）。這些都很美。師：現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，以前學(xué)習(xí)過的平面直線圖形（教師把之前準備好的長方形、三角形等逐一出示。）與老師手中的圓有什么區(qū)別呢？ 生：圓是由曲線圍成的（意思相近即可）師：請同學(xué)拿出自己準備好的圓形紙片，像老師這樣對疊（做示范），使兩邊完全重合，然后打開，用鉛筆把折痕畫下來，這樣反復(fù)幾次。問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些折痕都相交于一點）生：都交于一點。師:繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一點位于圓的中心。生：學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。師:同學(xué)們很能干，這些折痕都相交于圓內(nèi)一點，并且這一點在圓的中心。所以我們給他取個名字好不好？ 生：好！師:這一點既然在圓的中心我們叫他“圓心”吧？有了中文名字我們隨便也把他的英語名字取了吧？叫什么呢？同學(xué)們想想？（提醒用一個字母吧）生。各種回答。師：同學(xué)們的名字都很好,不過老師覺得他是圓的中心，我們就用個圓形的字母勒表示好不好??？ 生：好！師：所以老師給他取的英文名字是“O”。大家記住了沒有？圓中心的一點中文和英文各用什么表示的。以后知道怎么叫了吧？（課件上展示圓心及表示方法）接下來大家交流一下吧（2分鐘）生：知道！（并把圓心的表示方法一起回答了一遍）二、半徑與直徑。師：請同學(xué)們前后四個人一個小組，拿出刻度尺量一量，圓周上任意一點到圓心O的距離，并記錄下來。多測量幾個不同的位置，然后思考一下看有什么發(fā)現(xiàn)？比一比誰最快?。浚?分鐘）生：各種回答。（老師糾正并引導(dǎo)學(xué)生得：圓心到圓上任意一點都相等）師：（課件展示：連接圓上一點到圓心）同學(xué)們很棒喲！這條線段呢，他也有中文和英文名字，中文叫“圓的半徑”簡稱“半徑”，英文名字用小寫的“r”表示。接著請同學(xué)在你們的紙片圓上畫畫，看看在同一個圓中可以畫多少條半徑?。吭倭苛堪霃降拈L度又會發(fā)現(xiàn)什么呢？ 生：可以畫無數(shù)條并所有半徑長度都相等！師：強調(diào)是在同一圓內(nèi)。并繼續(xù)讓學(xué)生觀察測量貫穿整個圓的折痕的長度并記錄，看看發(fā)現(xiàn)了什么？生：各種回答。（老師糾正并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些折痕都經(jīng)過圓心且兩端都在圓周上）師：（課件展示：畫一條直徑）同學(xué)們看黑板，這條線段我們稱他是“直徑”，用小寫字母“d”表示。同樣方法，發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)有無數(shù)條直徑，每條直徑的長度都相等。（三分鐘讓學(xué)生記一下）師：各小組的同學(xué)看看你們記錄的數(shù)據(jù)，討論一下直徑與半徑有什么關(guān)系沒有??？ 生：直徑是半徑的兩倍。師：嗯，很對！那么我們用數(shù)學(xué)等式怎么來書寫呢？現(xiàn)在同學(xué)各寫各的，老師下來檢查。（邊走邊看）生：寫出了很多等式，但都不沒有寫完。師：（課件展示：直徑=半徑206。2,半徑=直徑247。2，d=2r，r=d/2）這就是直徑與半徑的關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，不過沒寫完整。好，請同學(xué)寫錯的馬上改正，沒寫完的，補充。寫好了把前邊學(xué)習(xí)的好好看一下（五分鐘）師：好了同學(xué)，大家一起來復(fù)習(xí)一下。我們知道了圓的中心有一點，叫什么呀? 生：圓心。師：圓心到圓周上人一點距離？ 生：相等。用這種問法接著問，學(xué)生回答。三、圓規(guī)和圓的畫法。認識圓規(guī)，了解各部分的名稱及作用。試畫一個圓，并讓學(xué)生跟著畫！交流畫法。讓學(xué)生將自己所畫的圓剪下，備用。課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱以及表示方，使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。布置作業(yè)：課后練習(xí)題和隨堂作業(yè)教學(xué)評價與反思： 通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動手能力有所提高。課堂為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運用多媒體進行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。但這節(jié)課我對于多媒體使用較少，只要讓學(xué)生在動手、動腦中學(xué)習(xí)！同時，課堂教學(xué)也有一些不可掩飾的缺點，如學(xué)生活動中，學(xué)生由于自身知識面和思維能力的局限性，以及部分同學(xué)缺少積極思考，有部分教學(xué)效果未能達到。但從一定意義上說，教學(xué)藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，在準備和實施的過程中難免有這樣那樣的疏忽和遺漏，要使自己少些遺憾，就要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步，在實踐中成長。我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進取，積極改正，爭取更加的完善！