小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱的認識》說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 看誰表現(xiàn)得好就送給誰。 生：我說橡皮的形狀像長方體。學(xué)會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法?！ ≌J知心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程，為了實現(xiàn)這個過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認知結(jié)構(gòu)更加完善和充實。在討論圓柱的側(cè)面時，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。 充分利用學(xué)生好動、好說、好表現(xiàn)的年齡特點，教學(xué)時，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學(xué)生通過操作后可能會出現(xiàn)下面幾種說法： (1)把兩個圓剪出來比較。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)時擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進行教學(xué)?？梢钥闯?，理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點，而認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點?！ 〗虒W(xué)目標的確定: (1)使學(xué)生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征 (2)通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進一步強化學(xué)生的立體觀念。 本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長方體、正方體的基礎(chǔ)上來認識的?！ ∥抑饕亲寣W(xué)生通過做圓柱來認識圓柱。例如：（2）號長方形可以分別和（1）、（3）號圓搭配做成不同形狀的圓柱?！ ?．實踐運用，拓展延伸 最后一個環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計了兩個練習(xí)和一個活動。展示他們的作品，說一說成功的經(jīng)驗和遇到的困難?！ 。ㄒ灿械膶W(xué)生不用參照物做） ?、傧茸龅酌?，后做側(cè)面 有些先畫出兩個圓做底面，再做側(cè)面，沒有參照物，側(cè)面該怎樣做呢？通過嘗試他們會發(fā)現(xiàn)，用長方形卷成一個圓筒可以形成圓柱的側(cè)面?！ 、诮涌p都不要重疊，只需用透明膠紙粘貼。） 其實，我們還可以這樣來看：長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個圓柱。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書,從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！ 』谝陨纤伎?，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí)，初步認識；動手操作，深化認識；實踐運用，拓展延伸。 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱的認識》說課稿3一、教材簡析 《圓柱的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體?！ ∥濉⒄n堂檢測 判斷：對的打“√”，錯的打“” 六、全課小結(jié) 七、教學(xué)反思 課堂上留給學(xué)生更多的自主空間，獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探究的實效性?！ §柟叹毩?xí)，強化新知 練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本著思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。 C、論一論：接著讓學(xué)生兩人一小組觀察、討論展開后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用滾動的方法、有的用測量計算的方法等，學(xué)生在交流中掌握了圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長與圓柱底面周長相等，寬與圓柱的高相等。 B、剪一剪：學(xué)生動手把圓柱側(cè)面剪開后展開，看能得到什么圖形？此環(huán)節(jié)我沒有強調(diào)讓學(xué)生沿高剪開，而是放手讓學(xué)生按自己的想法動手剪，大部分同學(xué)展開后得到的是長方形，也有些同學(xué)說是平行四邊形或正方形，我及時給予肯定，并讓其說說是怎樣剪的。結(jié)合一年級對于圓柱的認識及直觀操作，能夠較準確的得出圓柱兩底面面積相等的結(jié)論。讓學(xué)生在閱讀中思考： ?。?）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？ ?。?）什么是圓柱的高？它有什么特點？ （3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，匯報整理并板書： 兩個相等的圓面是圓柱的底面； 周圍是一個曲面叫做圓柱的側(cè)面； 兩個底面之間的距離是圓柱的高。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。 三、說教法，學(xué)法 本課教學(xué)將采用觀察法，從直觀實物入手，使學(xué)生認識圓柱的形狀：用實踐操作法，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面展開圖是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標： 二、說教學(xué)目標 認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征?！ 】傊瑢W(xué)生在以上學(xué)習(xí)過程中，探索意識和發(fā)現(xiàn)能力得以展示，知識獲取和能力提高相輔相成，大大有利于整體素質(zhì)的提高。否則，久而久之，學(xué)生在主體發(fā)展方面就會受到限制。 在練習(xí)中，使不同學(xué)生享受成功?！ ≡凇稊?shù)學(xué)課程標準》中提到了：“學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受?！ 邮謱嵺`，主動探索和合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生能解決的，教師決不插手?！ 〔唤讨?，使學(xué)生得到滿足。(圖片略) 三、課后反思 整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動積極?！ 煟航Y(jié)合上面我們做的三道題，誰能說
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