四年級(jí)上冊(cè)檢閱教案語(yǔ)文范文-資料下載頁(yè)
2024-12-07 03:36本頁(yè)面
【正文】 “雅魯藏布大峽谷如此神奇壯觀(guān)，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游?”一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來(lái)到神奇的雅魯藏布大峽谷……”課件出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，從讀到說(shuō)、從說(shuō)到寫(xiě)，語(yǔ)文綜合訓(xùn)練融為一體，循序漸進(jìn)?！ ∽钚滤哪昙?jí)上冊(cè)檢閱教案語(yǔ)文范文5 基本理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式?！ 〗滩暮?jiǎn)析： 本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo) 通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。 過(guò)程與方法目標(biāo) 在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力?！ ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅?！ ”竟?jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 我任教的班級(jí)是一個(gè)不足30人的小班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡?！ 〗虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí) 第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。 活動(dòng)步驟： 我為什么又后悔了呢?自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子?！ ⌒〗M成員進(jìn)行交流?！ ∫螅航M長(zhǎng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子?！ ∶總€(gè)組員針對(duì)一句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由?！ 「餍〗M自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)?！ ∑渌〗M評(píng)價(jià)、補(bǔ)充?！ 〉诙魏献鲗W(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢? 活動(dòng)步驟： 課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的嗎?把你的感受寫(xiě)出來(lái)?！ ⌒〗M交流 每位組員讀自己所寫(xiě)的感受?！ ♂槍?duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)?！ ⌒〗M集體匯報(bào)?！ ”竟?jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)： 課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何?！ 『献鲗W(xué)習(xí)的必要性。 采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部?jī)?nèi)容，不是一哄而上，更不是把問(wèn)題推給學(xué)生，而是在新知的探求過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。 合作學(xué)習(xí)的有效性?！ ∮行У暮献鲗W(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導(dǎo)?！ ?
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