小學三年級語文葡萄是酸的教案及教學反思-資料下載頁
2025-11-28 03:29本頁面
【正文】 體會三位作家寫作風格迥異，而各有特點。通過由局部到整體的閱讀教學，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，真正有所習得?！ ∵@篇課文故事的內容雖淺顯，但讓三年級的學生從中領會寓意，在理論上有所認識還有一定難度。因此，教學中，我抓住第三則寓言的關鍵詞“遺憾”，請學生們理解，再通過深入地品讀、說話訓練，師生合作朗讀，感悟表演，讓學生們走進了故事，與故事中的狐貍共思維。我先讓學生找出課文中直接描寫葡萄的語句，從簡單到復雜，他們很快就能找到，于是我引導學生先把這些話讀好，讀出其中的關鍵詞語，為下面的語言訓練做準備。我要讓學生演狐貍來說葡萄了，這是一個創(chuàng)設情景的好環(huán)節(jié)，本來意圖是讓學生通過課文語言和自己的發(fā)揮來表現(xiàn)出葡萄的誘人。沒有想到的是，我們班的同學思維超前，表達的時候已經把得不到葡萄時說葡萄的“酸”說了出來。在驚訝于學生活躍的思維同時，我細心地引導他們，然后再請兩位同學上來試試，他們就能把葡萄的。誘人，狐貍的嘴讒表現(xiàn)出來。事后反思，其實我直接讓學生扮狐貍來“贊美”那些葡萄，起到的效果會更好。正在每個學生沉浸在葡萄的誘人之中時，我順勢搬來文中的“遺憾”一詞，讓他們用到狐貍的語言中來，再一次說說葡萄，這一次的效果就好多了。之后通過反復讓學生讀課文中狐貍得不到葡萄后的表現(xiàn)，每個學生都能體會到狐貍竭力說服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的欲 望，但臨走時心里卻是依依不舍、無可奈何的心情。 整堂課，我的整體設計都落實了，但在明確要求，朗讀點評等一些細節(jié)上還有欠缺，隨著與班級學生的進一步磨合，教學技巧的逐步掌握，我會給孩子們一個豐富活躍的語文課堂。 小學三年級語文《葡萄是酸的》
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