小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文狐貍和烏鴉教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-07 03:09本頁(yè)面
【正文】 ：“我覺得這個(gè)學(xué)生說得很好，從另一個(gè)角度說，這只狐貍是挺聰明的?！薄 ∥曳瘩g道：“我不同意。因?yàn)檫@里有一個(gè)道德觀的問題。這名同學(xué)能說出不同的想法，說明他認(rèn)真思考了，這一點(diǎn)應(yīng)該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。但是我們還要引導(dǎo)他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的，這塊肉是誰(shuí)辛苦找來的？這只狐貍是在騙取別人的勞動(dòng)果實(shí)，是想不勞而獲。它的聰明沒用在正地方，這不是真正的聰明。” 這個(gè)教學(xué)案例使我反思一個(gè)問題：在新課程下，要求尊重學(xué)生的主體思維，鼓勵(lì)學(xué)生的想法多樣化。但由于小學(xué)生正處于世界觀、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展、形成階段，還不成熟。有時(shí)候?qū)W生的想法可能會(huì)偏離正確的道德觀、價(jià)值觀的軌道，這就需要我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給教師的教學(xué)在增添互動(dòng)的、生成的精彩的同時(shí)也增加了把握的難度。我們?cè)趦A心于學(xué)生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時(shí)，不能忽視了對(duì)學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。要發(fā)揮好教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用。 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》
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