小學一年級語文《狐貍和烏鴉》教學反思-預覽頁
【正文】 文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。對于狐貍向烏鴉的三次問候，我一步步引導，讓學生體會出狐貍的虛情假意，體會到狐貍的狡猾，并借助朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來。最后環(huán)節(jié)，設計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。有時候學生的想法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予正確引導。課上得很順利，學生的積極性比較高。這只狐貍多聰明啊。”課后，我和授課教師談起了這節(jié)課，他說：“我覺得這個學生說得很好，從另一個角度說，這只狐貍是挺聰明的。但是我們還要引導他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的，這塊肉是誰辛苦找來的？這只狐貍是在騙取別人的勞動果實，是想不勞而獲。有時候學生的想法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予正確引導。 小學一年級語文《狐貍和烏鴉》
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