小學(xué)三年級(jí)語文作文教案文案-資料下載頁
2024-12-07 03:08本頁面
【正文】 ，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 流利、有感情地朗讀課文?！ ±斫庹n文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。 教學(xué)過程： 一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí) 聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫評(píng)價(jià)，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語概述課文的主要內(nèi)容。 課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。 此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程?！ 《⒕x課文，走近翠鳥 過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢? (1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么? (2)學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……)，教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子?！ ?3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)?！ ≌勗捈とぃ河晖Ａ耍拔摇笨匆娨恢幻利惖镍B兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法? (1)學(xué)生思考交流： 生：咦?這是什么鳥呢?怎么會(huì)這么美麗? 師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩?！ ∩核鞘裁磿r(shí)候飛來的呀?我怎么沒有注意到? 師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。 生：它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家? 師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上? 生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇! 師：確實(shí)是一只人見人愛的。鳥兒!孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個(gè)問號(hào)。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出自己的疑問語氣?！ ?2)課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺?！ ?3)討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)?！ ∵^渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。 (1)學(xué)生閱讀交流(捕魚)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來寫的。 (2)學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞?！ ?3)課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這幾個(gè)詞語的理解(都是動(dòng)作詞……)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動(dòng)作?！ ?4)情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知?！ ?5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑(如觀察自然、詢問他人等)。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。 此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！ ∪⑼卣寡由?，課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(板書：愛動(dòng)物)，并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛之情(補(bǔ)充板書：愛自然)?！ 〗處熜〗Y(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間?！ ?
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