北師大版小學(xué)三年級下冊語文“這個規(guī)矩不能有”教案【三篇】-資料下載頁
2024-12-07 02:48本頁面
【正文】 的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料；教師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)過程： 第一課時（略） 第二課時 一、 交流資料，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎？ 學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。 教師補充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解？ 二、細(xì)讀課文，深入體會 課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段?！ ∨砜倿槭裁凑f“這個規(guī)矩不能有”？“這個規(guī)矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流?！ ≡僮x課文，找出描寫彭總動作、神態(tài)、語言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會到什么？ 學(xué)生交流匯報?！ 。?）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說話時的語氣怎樣？指名學(xué)生回答?！ 。?）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解?！ 。?）師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎么說的？ 指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼？”。 ?。?）師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何？為什么他也很“納悶”？ 理解“納悶”的意思?！ 。?）警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？ 指名回答?！ 。?）彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來的？[] 抽生回答?！ 。?）師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？ 指導(dǎo)朗讀“休息？休息為什么叫我們進來？”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？” ?。?）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強調(diào)“閉園接待首長”指的就是“這個規(guī)矩”，面對這個規(guī)矩，彭總是怎么說的呢？ 學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”學(xué)生談對這句話的理解?！ 。?）教師小結(jié)：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員?，F(xiàn)在，你覺得彭總是怎樣的一個人？ 學(xué)生自由發(fā)言?！ ∪?、分角色朗讀課文 教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？ 學(xué)生分角色朗讀課文?！ ∷?、拓展延伸 學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？可以聯(lián)系實際談一談?！ “鍟O(shè)計： “這個規(guī)矩不能有” 平等 彭德懷 群眾
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