小學(xué)一年級語文彩虹課文原文、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 02:38本頁面
【正文】 你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次?！ ∧阌X得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？ 多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次?！ 。ㄎ澹┬〗Y(jié)?！ 拔摇闭媸莻€會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次?！ ∥?、學(xué)習(xí)生字“那、到”?！ 。ㄒ唬┯^察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點?！ 。ǘ┲笇?dǎo)書寫。 觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點” 展示評價?！ ×?、課堂小結(jié)?！ 拔摇笔莻€體貼父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。《彩虹》教學(xué)反思 《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。 教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。 課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。《彩虹》教學(xué)反思 今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標(biāo)的達成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，因為還有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！ ”热缭跈z測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達自己的觀點，課堂的紀(jì)律稍微有點亂，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。 小學(xué)一年級語文《彩虹》課文原文、教案及教學(xué)反思
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1