長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:14本頁(yè)面
【正文】 么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？ ──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？ ──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？ ──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？ …… ?。ǘ┗ノ挠∽C 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？” 師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？ 在回答中穿插情境誦讀： ──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行） ──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行） ──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句） ?。ㄈ┗貧w課文 師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)?！ 。ㄋ模┬〗Y(jié) 師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。 師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思?！ 熞猴L(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思?！ 熞簮?ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。 一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn) 遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn) 遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情?！ ∪?、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn) 遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子?！ 〗處煹脑O(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語(yǔ)文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)抓住了古詩(shī)文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。 教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)，步步為營(yíng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深?！ 〕錆M詩(shī)情畫意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書，自然使學(xué)生對(duì)詩(shī)文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國(guó)家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華
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