【正文】 教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。 總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。 語文質量分析 第12篇： 一、考試分析 （一）總體成績分析 全區(qū)本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)17759人，平均分77．82，其中最高分100分。 （二）答題情景分析 基本情景：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。 逐題分析： 第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數(shù)學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。 第二題讀拼音，寫詞語?？疾橘Y料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。 第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一樣詞語中的意義。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個別學生不會區(qū)分音序與音節(jié)，對字在不一樣詞語中的的理解本事較差，部分同學選錯答案，導致失分。 第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情景。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。 第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴重，出現(xiàn)以下情景：部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；第二小題改為反問句中包含假設關系，難度較大，失分較多；第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。 第六題積累與填空?？疾橘Y料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。 第七題閱讀本事檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯(lián)系下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內(nèi)涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實際談自我的體會等本事。課內(nèi)閱讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閱讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。 課內(nèi)閱讀題存在以下問題：有部分學生在默寫最終一段時可是關，導致填空失分；部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯(lián)系下文理解；對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分；部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯(lián)系實際談自我的體會。 課外閱讀題存在以下問題：很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯(lián)系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯(lián)系自我的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。 第八題寫作本事檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自我親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被》，根據(jù)題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全能夠根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫。考查了學生平時是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自我的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，資料是否具體，是否有必須的真情實感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學生能貼合題意，能具體地寫自我經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。 習作中存在以下問題 個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整； 部分學生審題不慎，只是寫了一件自我親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟； 部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進行細節(jié)描述； 個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。 二、教學提議 為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情景，結合當前的課改精神，提出如下教學提議，僅供教師參考： 堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。 語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫本事的培養(yǎng)，也要重視在語文學習中提高審美情趣、構成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學習習慣，如重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態(tài)度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發(fā)展方面。 立足課堂教學，抓好語文基礎。 本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。 小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。提議在平時的課堂教學中實施以下三點提議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，異常是要求背誦默寫的資料必須要過關，日積月累的資料不能只停留在能背誦、默寫的層次，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字、詞語的本事，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。 課內(nèi)課外結合，提高閱讀本事。 閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達本事四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀本事稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的本事。 提高學生的閱讀本事必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。期望語文教師經(jīng)過團體備課，深入研究教材，并且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標經(jīng)過每一課時的教學資料得到落實。 精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練”相結合的教學中培養(yǎng)學生基本閱讀本事：一是整體把握課文思想資料的本事，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的本事；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養(yǎng)概括歸納本事，如概括主要資料、段意；五是“閱讀”最基本的本事就是“聯(lián)系下文”分析問題、解決問題的本事，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系下文、結合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學，教師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。 加強作文研究，提高寫作本事。 評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發(fā)現(xiàn)相當一部分是資料單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中期望注意以下幾點： 第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在資料從單一走向豐富，在形式從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作本事必須會提高。 第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。 第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創(chuàng)新。再者，應加強細節(jié)描述的指導，如環(huán)境描述、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述等等。最終還應當在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧多作指導。 發(fā)現(xiàn)學生的作文有提高，教師應當立刻給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自我人生的“史記”。 語文質量分析 第13篇： 在學校的統(tǒng)一安排下，我校定于4月27日28日對全體學生進行了期中考試，現(xiàn)把有關情景向領導作簡要分析，望領導給予指導。 一、及格率為70%，優(yōu)等生為10%，所以，我做了詳細的反思，如下： 由于我剛與97班的學生接觸，對學生也不是很了解，平時對背誦的資料，要求也不是很嚴格，教學方法的轉變也不到位。 要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在評卷中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生寫字的基本功較差，不規(guī)范的字、錯別字隨處可見，影響了成績，針對這一問題，在今后的教學中要引起足夠的重視，可進行一些寫字的訓練，糾正字跡不清的毛病，避免讓寫字影響成績的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。 加強和擴大課外讀物的閱讀理解，課內(nèi)的閱讀理解，教師應當教給學生方法和技巧，鼓勵學生多看課外讀物，在必須的時候可進行適當?shù)闹笇А? 二、下一階的工作重點和對策： 讓學生總結考試經(jīng)驗教訓，反思自我，確立下一步的目標和措施。對學生平時的背誦、學習要嚴格看管，使其認識到學習的重要性。 讓他們養(yǎng)成制定學習計劃的習慣，同時，也加強對他們的指導，使其提高學習效率，養(yǎng)成一種課前預習，課后復習的習慣，鞏固知識。 總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生的組織者、引導者，讓學生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌，并且能夠呼喚學生對于生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。 語文質量分析 第14篇： 一、考試分析 (一)總體成績分析 全區(qū)本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)17759人，其中最高分100分。 (二)答題情景分析 基本情景：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。 逐題分析： 第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。，得分率為90%。大多數(shù)學生都能聽寫對，個別學生有漏字或寫錯字情景，如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。 第二題讀拼音，寫詞語?？疾橘Y料為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情景。，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或寫成同音字，有部分學生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。 第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不一樣詞語中的意義。，%。有個別學生不會區(qū)分音序與音節(jié)，對字在不一樣詞語中的的理解本事較差，部分同學選錯答案，導致失分。 第四題辨析組詞?？疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖觥⒔M詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情景。，%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。 第五題按要求寫句子。句子的來源參考了拓展四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。，%。該題失分較嚴重，出現(xiàn)以下情景：部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當。第二小題改為反問句中包含假設關系，難度較大，失分較多。第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。 第六題積累與填空?？疾橘Y料包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。，%。失分原因主