【正文】 答題層次感不清晰。 對(duì)策 加強(qiáng)審題，問什么答什么。 上課的時(shí)候能針對(duì)中考的考點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，多一點(diǎn)方法的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的答題。 答題層次感要清晰。 問題及對(duì)策（ 20） ? 讀文章不仔細(xì)，一目十行，文意的理解當(dāng)然就差火候；讀不大懂，不知所言，答題自然離題萬里；讀懂了但卻思慮不周全，答題不全面，在感情的感悟上還有待提高。記敘文閱讀向來是平日里練習(xí)最多的也是最不容易得高分的閱讀，基于此在今后的教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各種可利用的資源，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中、考試中強(qiáng)化訓(xùn)練，提高得分率。 作文（ 60分） 班級(jí) 24 得分率 13班 42 12班 11班 10班 9班 6班 5班 38 3班 43 2班 1班 05101520253035404513班 12班 11班 10班 9班 6班 5班 3班 2班 1班 24得分率 作文（ 60分） 問題及對(duì)策 ?學(xué)生還沒有形成深度思考的習(xí)慣，加之寫作素材枯竭，寫出的作文泛泛而談的較多，不能深挖話題，把握主旨。書寫仍是一大難題。鑒于此，在平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，多看書，多寫作；嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫；多方面多渠道挖掘?qū)W生寫作的潛力，力爭(zhēng)出現(xiàn)眼前一亮的作文。 存在問題 ，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。 ，導(dǎo)致 A+和 A人數(shù)降低。 古詩文名句出錯(cuò)率較高，這說明記憶不準(zhǔn)確、不牢固，不注意辨識(shí)。 ，分辨不清。論證方法、說明方法、修辭知識(shí)不明確。 ，對(duì)答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現(xiàn)象。 反思 轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語文知識(shí) 老師們普遍認(rèn)為語文知識(shí)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個(gè) “ 度 ” ，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，注重源于學(xué)生的語文知識(shí)資源，注重生活中語文知識(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語文習(xí)慣 “ 播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn) ” ，可見習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長的重要意義。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是語文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣：如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等。另一方面，是語文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，才能變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)才會(huì)達(dá)到 “ 不待教師教，學(xué)生自能學(xué) ” 的境界。 反思 遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練 閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，這樣學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些 “ 重要的暗示或提示 ” ，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。 立足學(xué)生的真情體驗(yàn)，搞好當(dāng)前作文教學(xué)改革 新的課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出新的作文取向 “生活作文 ” 、 “ 個(gè)性作文 ” ，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。 教學(xué)建議 、基本技能的訓(xùn)練。基礎(chǔ)不實(shí)，必然影響能力的提高，得不償失。 “ 雙基 ” 訓(xùn)練是常規(guī)，要常抓不懈，各項(xiàng)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)要滲透在平時(shí)的教學(xué)中，不能指望復(fù)習(xí)時(shí)一蹴而就。教學(xué)中要強(qiáng)化古詩文背誦、默寫訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知識(shí)的積累，同時(shí)，還要重視在閱讀中積累語匯，培養(yǎng)語感。 。要精心選擇閱讀材料，精心設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練，精心指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生能迅速提高整體感知文章內(nèi)容、準(zhǔn)確把握文章信息的能力。要掌握答題的一些技巧。認(rèn)真讀懂題干，利用好題干包含的信息，并根據(jù)題目要求把握語境，把題目所涉及到的內(nèi)容放回到原文中去，找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)，瞻前顧后，披文入理，揭示出相關(guān)詞語的潛在義、引申義、比喻義、雙關(guān)義等，并做到 “ 三不離 ”（即詞不離句，句不離段，段不離篇），學(xué)會(huì)“ 兩借助 ” （即借助語法知識(shí)，借助文體知識(shí)）。 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒寫真情。 平時(shí)學(xué)生要積累一些優(yōu)秀作文，以備考場(chǎng)之需。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把自己最熟悉，印象最深，最有感觸的人、事、物引入自己的作文中，倡導(dǎo)寫真人，真事，抒真情，用我手寫我心，以健康、充實(shí)的內(nèi)容和真摯的感情去打動(dòng)人心。還要特別重視審題、立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法、擬寫題綱等方面的專門指導(dǎo)和訓(xùn)練，重視優(yōu)秀范文的引導(dǎo)示范作用。此外要強(qiáng)化 “ 兩新一真 ” 的新概念作文的理念，不斷追求，逐步形成。 。學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)乎到學(xué)生一生的成敗，我們一定要重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是要培養(yǎng)他們的書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣和答題習(xí)慣。 路、答題技巧及方法。 總之，這次期末考試給我 們 的打擊不小， “天空中沒有翅膀的痕跡，而鳥兒已飛過 ”！但是 “塞翁失馬，焉知非福 ”，也這是這次考試讓我 們 看到了自己和學(xué)生的不足，找到了差距，明確了復(fù)習(xí)的方向，希望在下一階段的學(xué)習(xí)生活中我和我的學(xué)生們都能有所進(jìn)步。