【正文】 、教育作用和審美作用是巨大的。同時(shí)，經(jīng)過作家選擇、洗練過的文學(xué)語言，以它的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性成為人們學(xué)習(xí)語言的范例。　　教材中選入的文學(xué)作品，有著名作家的作品，也有民間口頭文學(xué)作品；有古代作品，也有現(xiàn)代作品；還有外國(guó)作品。體裁也是多樣的，主要有詩(shī)歌、散文、小說和戲劇四類。　　在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各類文學(xué)作品的特點(diǎn)來處理教材，安排步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。只有掌握文學(xué)體裁的不同特點(diǎn)，突出作品個(gè)性，才能防止千篇1律的教學(xué)方法，增強(qiáng)文學(xué)作品教學(xué)的效果?！　∫?、詩(shī)歌的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)　　詩(shī)歌是文學(xué)的一大種類。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽和著作者豐富的思想情感。它語言凝練，有節(jié)奏，有韻律，分行排列。根據(jù)這些特點(diǎn)，在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：　?、逶?shī)歌感情濃烈　　教詩(shī)歌要使學(xué)生受到感染。詩(shī)歌得生命，就在于飽和濃烈的生活激情。詩(shī)歌的藝術(shù)效果，主要憑借充沛的感請(qǐng)，情景交融的意境，富有美感的形式，使讀者入“情”入“理”。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入地去體會(huì)作者的感情，沉浸到詩(shī)的氣氛和意境中去，使學(xué)生的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、想象跟作者的詩(shī)意發(fā)生某種共鳴?！　、嬖?shī)歌具有形象性和豐富大膽的想象　　教詩(shī)歌使需要?jiǎng)?chuàng)造性的敘述。教師在編寫教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)他們想象和聯(lián)想，喚起他們的愛與憎、哀與樂等感情，從而培養(yǎng)形象思維的能力。　?、缭?shī)歌的語言高度凝練，結(jié)構(gòu)具有跳躍性　　設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先讓學(xué)生理解字、詞、句的含義，仔細(xì)品味作者煉字的意圖，理解句于句，節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系?！　、柙?shī)歌有和諧悅耳的韻律美　　編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀，通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的感情，加深對(duì)作品的理解，全面體會(huì)詩(shī)的意境?！　《⑸⑽牡奶攸c(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)　　散文的特點(diǎn)是：作者往往通過某些片段的生活事件的描述，來表達(dá)思想感情，揭示其中的社會(huì)意義；篇幅一般不長(zhǎng)，形式也較自由；往往綜合運(yùn)用記敘、抒情和議論等表達(dá)方式；語言也不受韻律的約束。　　由于散文多是寫作者的所見、所聞、所感，注重表現(xiàn)生活感受；語言樸素、優(yōu)美；表達(dá)方式多種多樣。因此，通過散文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的讀寫能力。根據(jù)這些特點(diǎn)，在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：　　㈠散文的內(nèi)容和形式往往都很“散”，教散文必須引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路。散文因“散”而得名。它的內(nèi)容往往從一點(diǎn)引申出來，道古論今，談天說地，回憶往昔，暢想未來，大至宇宙，小至蟲草，無所不包；它的表現(xiàn)形式或?qū)懢盃钗?，或抒情議論，或?qū)懭藬⑹?，文情并茂，運(yùn)筆如風(fēng)；它的結(jié)構(gòu)自由靈活，寫人記事也可以沒有完整的故事情節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)中，必須引導(dǎo)學(xué)生透過它的“散”的外部表現(xiàn)，掌握內(nèi)部脈絡(luò)，理出作者的思路。　?、嫔⑽淖⒅乇憩F(xiàn)作者的生活感受，有強(qiáng)烈的抒情性，有優(yōu)美的意境，因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這種意境?！　∩⑽闹械囊饩?，是外在的境界和內(nèi)心的境界，即景物的畫面與作者喜怒哀樂的激情相結(jié)合的產(chǎn)物。它是飽和作者思想感情的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含著動(dòng)人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻地藝術(shù)美感。寫山川景物的散文創(chuàng)造意境往往采用借景抒情，情景交融，依情出理，托物言志的方式；寫風(fēng)土人情的散文創(chuàng)造意境往往采用情不直抒，因事明理的方式。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中最主要的意境，使他們?cè)O(shè)身處地地通過自己的感受去領(lǐng)會(huì)文中的感情，尤其要把那些言外之意、意外之情讀出來?！　、缟⑽牡恼Z言精煉優(yōu)美，樸素自然，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)其中的語言精華和表現(xiàn)技巧?！　榱嗽诮虒W(xué)過程中體現(xiàn)以上特點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真專研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)?！　∪?、小說教學(xué)的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)　　小說是一種敘事性的文學(xué)體裁。它以人物形象的刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫，廣泛地多方面地反映社會(huì)生活。小說的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：　　㈠小說的主要特點(diǎn)是多方面細(xì)致地刻畫人物，因此，在小說教學(xué)中，必須深入、準(zhǔn)確地分析人物形象。分析人物，既要具體，又不能支離破碎。要透過語言和各種表達(dá)方式把握人物的思想性格，理解作品主體思想。㈡小說有完整復(fù)雜的故事情節(jié)，在小說教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著理解人物形象這一中心環(huán)節(jié)，對(duì)情節(jié)進(jìn)行分析?！　、缧≌f有具體生動(dòng)的環(huán)境描寫，因此，在小說教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得環(huán)境描寫的作用。特定的典型環(huán)境，是人物生活的土壤。作品中的環(huán)境描寫，一種是社會(huì)環(huán)境，即人物周圍人與人之間的關(guān)系構(gòu)成的某種社會(huì)背景。這種環(huán)境對(duì)人物性格的形成起決定作用。應(yīng)當(dāng)作為分析的重點(diǎn)。另外一種是自然環(huán)境，這是人物活動(dòng)的物質(zhì)世界，也是情節(jié)發(fā)展的場(chǎng)所。　　小說教學(xué)的以上特點(diǎn)，并不要求全部體現(xiàn)在一個(gè)作品的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的長(zhǎng)處，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在一篇小說的教學(xué)中有所側(cè)重，以便集中力量，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后。確實(shí)獲得收獲?！　∷摹騽〉奶攸c(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)　　戲劇是一種運(yùn)用文字、繪畫、建筑、音樂和舞蹈等多種藝術(shù)手段創(chuàng)造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。舞臺(tái)演出的藍(lán)本，就是文學(xué)劇本。語文教學(xué)中，采用的就是這種文學(xué)作品。文學(xué)劇本具有不同于其他文學(xué)作品的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：㈠劇情有集中而緊張的矛盾沖突，因此，在戲劇教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇情節(jié)，把握其中最基本的矛盾沖突?！　騽_突反映了社會(huì)生活中的矛盾，但經(jīng)過作者集中、概括和藝術(shù)加工后，這種矛盾已經(jīng)高度典型化了。又因?yàn)槲枧_(tái)演出在時(shí)間、空間方面的限制，所以，戲劇沖突，較小說、詩(shī)歌中的矛盾更集中、更緊張。情節(jié)發(fā)展往往跌宕曲折，轉(zhuǎn)折處的事情常常有較大的偶然性。如果教材不是全劇，那么教師就應(yīng)該通過簡(jiǎn)要的講述，或讓學(xué)生閱讀原劇本，使他們了解整個(gè)劇情，了解教材中所選的部分內(nèi)容在全劇中的地位和作用。只有結(jié)合全劇的情節(jié)，突出戲劇的基本矛盾沖突，圍繞主要人物的性格特征分析教材內(nèi)容，才能理解劇本的思想內(nèi)容，才能提高學(xué)生閱讀和欣賞戲劇的能力?！　、鎽騽∷茉烊宋锸且揽縿≈腥宋锏恼Z言（即臺(tái)詞），一般不用敘述人的語言?！　≈械娜宋镎Z言，包括對(duì)話、旁白、獨(dú)白，在戲曲或歌劇中，還有唱詞。劇中人物的語言，具有鮮明的個(gè)性個(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)作性，它能揭示出人物的外部動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)出不同性格的角色之間的矛盾沖突。由于舞臺(tái)演出的時(shí)間限制。人物的語言十分精煉，往往“話中有話”即所謂的“潛臺(tái)詞”。根據(jù)戲劇語言的上述特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物的語言，尤其是關(guān)鍵性的臺(tái)詞。為了加深對(duì)“潛臺(tái)詞”的理解，還可以對(duì)典型句子從邏輯、語法、修辭的角度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｖ笇?dǎo)學(xué)生分角色表情朗讀，是學(xué)習(xí)劇本中人物語言的好方法，當(dāng)學(xué)生把作品中的文字，變成感情豐富的有聲語言時(shí)，不同人物的性格和思想感情，就已經(jīng)為學(xué)生感知，并逐步能得到理解了。　　總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須遵循以下原則：　　針對(duì)性原則：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)具有這篇課文的獨(dú)特性?！　∶鞔_性原則：教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，必要時(shí)可勁行詳細(xì)描述，便于達(dá)成和檢測(cè)、評(píng)定?！　≌w性原則：對(duì)課文要反復(fù)專研，領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖、編寫意，把課文、作者、編者、學(xué)生等方面綜合起來考慮，形成這篇課文教學(xué)的整體意識(shí)。同時(shí)，本課文的教學(xué)目標(biāo)還要同前后課文相聯(lián)系，融會(huì)《教學(xué)大綱》要求、年級(jí)要求、單元要求，突出重點(diǎn)，階梯前進(jìn)?！　】尚行栽瓌t：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果聯(lián)系在一起，制定的教學(xué)目標(biāo)、提出的教學(xué)要求，必須在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實(shí)，一紙空文的教學(xué)目標(biāo)是毫無意義的。所以擬定的教學(xué)目標(biāo)必須切實(shí)可行?！　M定教學(xué)目標(biāo)，必須認(rèn)真嚴(yán)肅，它是教師備課責(zé)任心的表現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)中科學(xué)性特征的突出表現(xiàn)?！　?