【正文】 情境朗讀）　　2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段?！　?．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音?！　?．認讀生字?！　。?）字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧?。▽W生自由拼讀生字）　　（2）課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？　?、賹W生在小組內交流自己認識的生字?！　、趯W生上講臺帶領大家認生字?！　、劢處熖釂枺簽槭裁催€沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？　　（3）一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音?！　。?）開火車讀準字音。（若發(fā)現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）　　（5）小老師領讀生字?！　。?）給字寶寶找朋友?！　?．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了?！　?．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫?！　≡O計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力?！　∪⒃僮x課文，梳理文脈　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴?！　?．學生自由讀課文，教師巡視。　　2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴?！　W生匯報找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）　　3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。　　4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘?！　∮螒颍喊言~語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。　?。?）同桌討論?！　。?）匯報?！　?．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧?。ㄖ该x）　　6．師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）　　設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。　　四、書寫指導：亮美機　　1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長?！　?．指導書寫，學生練寫?！　?．教師巡視，展評指導?！　?．組詞、造句?！　≡O計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶?！　〉诙n時　　一、復習導入　　1．同學們，我們上節(jié)課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧?。ㄩ_火車認讀生字）　　2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？　　3．字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。）　　4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“搖頭”“停下”）　　5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！　　6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍?！　≡O計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始?！　《⑻骄繉W習　?。ㄒ唬└惺芎扇~之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？　　（二）學生暢說自己喜歡的課文段落?！　?．小水珠。　?。?）你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？　?。?）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在干什么。（生：眨著亮晶晶的眼睛。）　?。?）你們也眨眨自己的眼睛吧?。ㄉ赫Ｑ劬Γ　。?）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？　?。?）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）　　2．小蜻蜓?！　。?）哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。　?。?）你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？　?。?）你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說?！　。?）你們還見過什么東西是透明的？　?。?）同桌讀，比賽讀，表演讀?！　?．小青蛙?！　。?）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢?。ǔ鍪菊n件）　　（2）誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。　?。?）你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？　　（4）好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢?。úシ鸥枨缎∏嗤堋罚　。?）小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！　　4．小魚兒?！　。?）同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段?！　。?）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？（笑嘻嘻）　?。?）指名讀小魚兒高興的樣子?！　≡O計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式?！　∪⒒貧w整體　　1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！　　2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背?！　≡O計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣?！　∷摹⑼卣寡由臁　?．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？（荷葉）　　2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富?！　?．說話練習：荷葉是________的________?！　≡O計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力?！　∥?、指導書寫　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？（出示“臺、放、魚、朵”）觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？　　現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？（范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。）（出示“朵”）要寫好這個字，應該注意哪一筆？（范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。）　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣?！　?