西師大版二年級語文下4耳朵上的綠星星教案反思作業(yè)題-資料下載頁
2024-12-07 01:45本頁面
【正文】 設(shè)計(jì)了兩個層面： ①想象一下：一頂綠色的小草帽，還有散發(fā)著芳香的玫瑰胸花，哎呀，那樣子多美呀！讓我們來讀出小松鼠的美麗。②小松鼠想：這么美麗，生日晚會上朋友們見到了，還不知怎么夸獎我呢！ 哎呀，那滋味兒……讓我們來讀出小松鼠的陶醉。兩個層次的設(shè)計(jì)在梯度上很明晰，抓住句子中“一定很不錯”和“一定很 好看”等富有表現(xiàn)力的詞語，通過指名讀、范讀、賽讀、齊讀等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，走進(jìn)小松鼠的內(nèi)心世界。經(jīng)過充分的朗讀，在學(xué)生的情緒調(diào)動起來，話鋒一轉(zhuǎn)，以“可是小松鼠得到它的草帽和胸花了嗎？為什么？”為過渡，指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”的個中情感。 在這個環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計(jì)了兩個層面：①結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會“疼”，讓學(xué)生在對親身經(jīng)歷的描述中，體會小草和玫瑰的心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出小草、玫瑰的難過。②組織學(xué)生分角色朗讀表演，在音樂和語言營造的仿真情境中進(jìn)行故事再 現(xiàn)。生動活潑的表演是非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生深讀課文， 在角色的體驗(yàn)中去感悟語言，體會小松鼠在“自己美”和“小草、玫瑰疼”中的 取舍，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)?！? 自然段 以“面對小草和玫瑰的請求，小松鼠是怎么決定的？結(jié)果如何？”為主問題，過渡進(jìn)入6—9 自然段的學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生由“沒有草帽，沒有胸花，我一定不漂亮！”來體會小松鼠的心 情，引導(dǎo)學(xué)生讀出那種失望和灰心。再用課件播放生日晚會的場景，用“啊，小松鼠今天真美麗！”巧做對比，引導(dǎo)學(xué)生在對比中體會“驚訝”的意思。同時讓學(xué)生自讀課文，畫出體現(xiàn)小松鼠美麗的句子，通過自由讀、指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式美美地進(jìn)行有感 情地朗讀，從而將朗讀、感悟、想象巧妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本， 透徹地品味詞句，體會小松鼠“驚訝、喜悅”的心情，使小松鼠心情的幾起幾落， 始終如一根無形的線貫穿課堂，緊緊抓著學(xué)生的心。 接下來以“是誰讓小松鼠如次美麗？”為題，讓孩子們在小組內(nèi)展開合作探究。“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，由于孩子們的情感體驗(yàn)不同，所以對問題的認(rèn)知也一定會有所不同，在這個環(huán)節(jié)我會設(shè)計(jì)一個“小小辯論會”，讓學(xué)生們各抒己見，在觀點(diǎn)的碰撞和相互汲取中體會到 “為什么螢火蟲要幫助小松鼠？”“為什么小草和玫瑰要請螢火蟲來打扮小松鼠？”從而自然地引出課文的中心句“因?yàn)槟闶且粋€心地善良的小松鼠”，并由之將故事的中心由文本表面的“感恩”上升到“小松鼠正是因?yàn)樽约旱纳屏疾诺玫搅嘶貓?，生活中，只要你給予別人關(guān)愛，自己就一定會得到快樂”的深度，由“小我”到“大我”，在與小松鼠心靈共鳴的瞬間，感悟和體驗(yàn)人生的真諦。至此，教學(xué)目標(biāo)二完成，教學(xué)重點(diǎn)預(yù)計(jì)達(dá)成。（四）拓展延伸，升華情感在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個采訪活動，以“讀了這個故事，你明白了什么？你想做些什么？”讓孩子們展開互動，被采訪者可以談故事帶給自己的感悟，可以談生活中的切身經(jīng)歷，也可以談自己的準(zhǔn)備和打算。這樣的設(shè)計(jì)，不僅可以讓孩子們動起來，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的口語交際能力，而且可以讓學(xué)生進(jìn)入情境去展開想象，在對話中深化文本的思想，寓德育教育于潛移默化中，至此教學(xué)目標(biāo)三預(yù)計(jì)達(dá)成，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。 最后，在《愛的奉獻(xiàn)》的音樂中，以“只要你給予別人關(guān)愛，自己就一定 會得到快樂，愿大家都能做一個善良的好孩子！”為結(jié)語，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。四、板書設(shè)計(jì) 結(jié)合低年級學(xué)生以感性思維為主的年齡特征，在板書設(shè)計(jì)上我力求簡潔明 了，這個板書既提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課的內(nèi)容主旨，便于學(xué)生理解感知，同時 板畫的使用，使得板書又具有一定的形象性和藝術(shù)性。
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