【正文】 怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書(shū)“14蜜蜂”）　　二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）　　三、學(xué)習(xí)生字詞　　師：聽(tīng)完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞?！　。?），每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）　　?！　。俊　。ㄏ日J(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）　?。?）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”　　請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車(chē)組詞?！　。?）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解?！　。?）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）　　四、整體感知課文內(nèi)容　　１、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）　　蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)14課題　　（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案　　項(xiàng)目概述　?。?）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文；　?。?）課題簡(jiǎn)介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話(huà)訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過(guò)對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)?！　。?）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：　　教師：許丹虹；　　學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；　　前期分析　　（5）教學(xué)目標(biāo)分析：　?。?）學(xué)習(xí)者特征分析：　　本學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。　　教學(xué)策略　?。?）教學(xué)策略采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略?！　』顒?dòng)階段設(shè)計(jì)　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　設(shè)計(jì)意圖　　時(shí)間（分）　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入　　導(dǎo)入：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？　　播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛(ài)的畫(huà)面　　指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰(shuí)？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)）　　小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫(huà)）　　學(xué)生一起觀(guān)看課件圖片　　利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣?！　?分鐘　　（二）朗讀課文，注意生字　　領(lǐng)讀課文（二遍）　　指定四名學(xué)生，每人朗讀一段　　學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀?！　?shū)寫(xiě)生字，提示幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。（板書(shū)）　　學(xué)生跟讀；　　指定的學(xué)生依次朗讀；　　學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)?！　⊥瓿山虒W(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)　　10分鐘　　（三）理解課文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問(wèn)題　　講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。　　講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。碰到問(wèn)題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？　　講讀第4自然段?！　。?）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？　?。?）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？　?。?）讀列寧的話(huà)，理解“向?qū)А?。　?。?）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段　　過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話(huà)，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案?！　「鶕?jù)老師提問(wèn)，回答問(wèn)題　　朗讀　　思考　　理解課文內(nèi)容；　　培養(yǎng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)　　10分鐘　?。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決“引路”問(wèn)題　　根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑徊讲椒治隽袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的　?。?）因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙?，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。　?。?）因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）　?。?）因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀(guān)察，所以看見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子?！　。?）因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)那些蜜蜂飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）　?。?）因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）　　板書(shū)　　質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰(shuí)呢？（提問(wèn)）　　因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)В粤袑幷业搅损B(yǎng)蜂的人?！　≠|(zhì)疑：由此可見(jiàn)，列寧是一位怎樣的人呢？（提問(wèn)）　　列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人?！　∨c老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！　?shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。　　10分鐘　?。ㄎ澹┻M(jìn)行討論，拓展思路　　把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過(guò)程用一張幻燈片展示出來(lái)?！　∽屚瑢W(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過(guò)程。　　改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒(méi)有其他方法啊，比如問(wèn)路?！　≈该卮穑鹤x了課文，對(duì)你有什么啟示？　　觀(guān)看課件，積極思考；　　和老師互動(dòng)　　實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)　　5分鐘　　（五）總結(jié)，布置作業(yè)　　老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀(guān)察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法?！　↓R讀一遍課文　　布置作業(yè)：　?。?）寫(xiě)字詞各三遍　?。?）形近字組詞　　引（）莫（）斯（）　　張（）摸（）期（）　　養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）　　美（）淡（）異（）　?。?）正確、流利地朗讀課文?！　W(xué)生齊讀課文　　鞏固教學(xué)內(nèi)容　　2分鐘　　蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15第一課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)　?。?、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。　?。?、有感情地朗讀課文。　?。场⒗斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。　　〖教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）　　想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）　?。A(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）　　板書(shū)課題。齊讀課題。　　二、讀文　　１、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。　?。病⒊踝x，處理生字：　　同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。　　學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字?！　⊥粠兔ο麥纭皵r路虎”?！　。础z查生字：　　試驗(yàn)　　證實(shí)　　阻力　　幾乎（jī）　　幾個(gè)(jǐ　　推測(cè)　　沿途　　超?！　”M管（jǐn）　　盡力（j236。n）　　陌生　　準(zhǔn)確無(wú)誤　　悶熱（mēn）　　納悶（m232。n）　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。　　老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。　?。础z查句子，　　先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”　　“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”　　三、生生互動(dòng)，解疑促讀　?。薄⒕渥幼x得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事?！　≌f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)?！　≈该f(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整?！　。?、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書(shū)。　?。场ⅰ皫缀跻|到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？　?。?、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。　?、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子?！　　皼](méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！薄　、瓶吹浇?jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情　　“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”　?。怠W(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的?！　　懊鄯?的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的?！　∷?、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)　　歸類(lèi)識(shí)字　?。?、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。　?。病ⅰ巴?、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。　?。场ⅰ按笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇?！　〉诙n時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)　　１、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受?！　。?、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀(guān)察和探索的精神　?。场W(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)?！　　冀虒W(xué)過(guò)程　　一、檢查句子　　在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）　　”那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”　　“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”　　“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”　　二、復(fù)習(xí)　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)?！　∽鲈囼?yàn)：原因　　過(guò)程　　結(jié)論　　聽(tīng)說(shuō)　　準(zhǔn)備　　不是……而是……　　無(wú)論……總……　　放飛、兩只、十七只　　三、感悟課文　　了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找?！　W(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）　?。?、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由?！　。?、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）　　３、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀(guān)察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩?！　∷摹⑼ㄗx課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)　　把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。　　五、拓展訓(xùn)練　　其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀(guān)察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后　?。?、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)?！　。病⒗m(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。　　本單元組的主題是仔細(xì)觀(guān)察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確?！　』诒景鄬W(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。　　第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情?？傊@節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。