【正文】 己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）　　學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀?！　煟汉团笥言谝黄鹂偸呛芸鞓?lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！　　重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子?！　。?）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”　　生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美?！　煟耗阏鏁?huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！　　生：我也覺(jué)得這一句寫得最美?。ㄉx）　?。?）、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”　　生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！　　生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！　　師：喜歡就是喜歡，不需要理由！　?。?）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！薄　∩何矣X(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！　　師：你的感覺(jué)就是最美的！　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！　?。?）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！薄　煟耗泱w會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？　　生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……　　師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！　　師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？　　生：使勁地長(zhǎng)！　　師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？　　生：能?。ㄗx）　　師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？　　生：快速地長(zhǎng)！　　師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？　　生讀?！　∩豪蠋?，我覺(jué)得同學(xué)讀得還不夠快速！　　師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！　　生讀?！　煟汗豢欤⊥瑢W(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？　　生：我可以用“跳”！　　師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！　　生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！　　生：我可以用“探”！　　師：帶到句子中讀！　　生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！　　生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！　　生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！　　生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！　　師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！　　細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。　　師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！　　〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。　　感情朗讀第二自然段。　　師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）　　學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）　　體會(huì)第三自然段?！　煟汉苫ǖ男蜗笫悄敲疵利悇?dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？　　生：葉圣陶！　　師：再想想？　　生：（恍然大悟）大自然！　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”　　（有感情朗讀第三段）　　〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍?！　∪?、體會(huì)意境，升華情感　　配樂(lè)范讀?！　。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》，配樂(lè)范讀第四自然段）　　學(xué)生自由讀。　　師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”　　（學(xué)生自由朗讀第四自然段）　　即興表演?！　煟何腋杏X(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！　　生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！　　師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？　　生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！　　師：第二朵、第三朵在哪里？　　生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！　　師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！　　站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！　　聽(tīng)音樂(lè)，想象，談感受?！　煟哼€有更多的荷花嗎？　?。◣缀跞嗾酒饋?lái)）　　師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！　　學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！　　師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？　　生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！　　師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！　　生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！　　生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！　　生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！　　生：我看到小魚從我的腳下游過(guò)！　　生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！　　師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？　　生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！　　生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！　　生：我聽(tīng)到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？　　生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？　　生：我已經(jīng)會(huì)背了！　　師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！　　生練習(xí)背誦！　　師：誰(shuí)先背？　　生爭(zhēng)著都站起來(lái)！　　師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！　　生一起背誦第四自然段！　　師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）　　〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成?！　∷摹⑺鸭畔?，拓展學(xué)習(xí)　　孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！　　抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上?！　∩锨敖榻B自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）　　四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫得美不美呀？　　生：美！　　師隨即板書：美　　抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）?！　⌒蕾p美文《荷塘月色》片斷。　　師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥?，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？　　師配樂(lè)朗誦。　　生熱烈鼓掌?！　煟褐x謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情?！　⌒蕾p荷花圖?！　煟耗敲?，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）　　結(jié)束語(yǔ)：　　師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！　　師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！　　附板書設(shè)計(jì)：　　21荷花　　美　　〖總評(píng)：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求?！　『苫ń虒W(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)設(shè)計(jì)理念：　　借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件、剪紙荷花頭飾　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入　　復(fù)習(xí)生字　　播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知?！　≌?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？　　教師引入課文?！　《撔钠纷x，領(lǐng)悟美感　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子?！　W(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子?！　≈攸c(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”　　教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀?！　∪?、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”　　融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）　　四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）　　畫一幅荷花圖　　五、板書：　　荷花　　荷葉大、綠、多、密　　看到　　荷花有的…有的…有的…美　　《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2　　復(fù)習(xí)生字　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？　　播放視頻　　師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子?！　≌n文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段　　在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫荷葉的？　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”　　這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？　　荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？　　誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？　?。ò鍟汉扇~，密，大，圓，綠）　　好，同學(xué)們真會(huì)讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來(lái)讀讀，注意觀察，它們有什么不同？　　白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)?！　“缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)?！　∵@兩句話，你覺(jué)得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力?！　≌l(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下?！　≌n文那些句子是具體描寫荷花的呢？　　有的……有的……有的……　　描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。　　我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？　　荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀?！　≌l(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？　?。ㄕ骓懥粒愕穆曇粽婧寐?tīng)，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀　　其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美?！　〉谌匀欢芜^(guò)渡：看著這一池白荷花，一朵