【正文】 序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式?！　×?、指導(dǎo)翻譯第１－－５則：　　處理方法：　?。保谝粍t由老師示范性翻譯：　　由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯?！　。玻恳粍t由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。　?。常謩e請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果　?。矗畮熒餐u(píng)價(jià)，糾正?！　∑?、指導(dǎo)背誦　　八、小結(jié)　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五冊明白了什么學(xué)習(xí)方面的道理.　　自由發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò).　　九、作業(yè)　　l．課后練習(xí)一、二題。Ａ類　　2．背誦全文。Ｂ類　　3．默寫全文。Ｃ類教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文?！　?．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)檢查　　開火車認(rèn)讀生詞，并書寫本課的5個(gè)生字?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：寫字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！俊　《?dǎo)入新課　　小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。　　你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎？根據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片，依次排開?！　∵@4個(gè)可愛的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！　　【設(shè)計(jì)意圖：利用提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提?！俊　∪?、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容　　1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容?！　?．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個(gè)小動(dòng)物誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的，猴　　子認(rèn)為葡萄是甜的）　　【設(shè)計(jì)意圖：范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn)，識(shí)字不準(zhǔn)等問題?！俊　∷?、朗讀感悟，深入體會(huì)　　1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文?！　?．再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。】　　3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評(píng)議?！　?．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：　　小猴子爬上葡萄架?！　⌒『镒悠炔患按嘏郎掀咸鸭堋！　⌒『镒映云鹌咸褋?。　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。　?。?）自讀?！　。?）小組讀?！　。?）指名讀。　?。?）比較說說兩組句子有什么不一樣?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。】　　5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明?！　?．讀6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。　　7．齊讀文章最后一段?！　〕鍪旧帧坝病?，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞?！　〗Y(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽?！　∪绻悄?，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！俊　∥濉⒈硌菡n本劇　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)進(jìn)行表演。　　【設(shè)計(jì)意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力?！俊　×?shí)踐活動(dòng)　　把學(xué)到的故事講給小朋友們聽?！　∑?、板書設(shè)計(jì)：　　17. 酸的和甜的　　狐貍 松鼠 兔子 猴子　　酸 酸 酸 甜　　吃不到聽 聽自己嘗教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9　　“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”屬于人教版新課標(biāo)教材必修3第二章第3節(jié)，本節(jié)內(nèi)容不僅能起到比較、歸納“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的兩種生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式的作用，加深了學(xué)生對(duì)它們的理解，還能在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的“體溫調(diào)節(jié)”和“水鹽調(diào)節(jié)”兩個(gè)重要的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過程，達(dá)到升華知識(shí)的目的。　　1 教學(xué)難度　　直接用教材中問題討論“過山車”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于一線城市的學(xué)生來說是絕佳的，但是對(duì)于二線三線城市的大多數(shù)學(xué)生來說只是在電影電視中看過“過山車”，并沒有親身體驗(yàn)，所以在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難有共鳴，有些教師索性將教參中的答案讓學(xué)生記下，沒有達(dá)到激疑、激趣的預(yù)期效果?！　”竟?jié)知識(shí)中介紹了體液調(diào)節(jié)概念，以及體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)，難度較大，很多教師在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)思路不清晰，課堂節(jié)奏紊亂，氣氛沉悶的狀況?！　◇w溫調(diào)節(jié)過程的插圖和老版教材比較有了很大的進(jìn)步，很多老師片面認(rèn)為插圖變簡單了，沒有意識(shí)到這是教材給教師留下的發(fā)揮空間?！　】晒﹨⒖嫉馁Y料有限，網(wǎng)上和各種參考書中雖然有一些教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教學(xué)流程都是大同小異，在實(shí)際教學(xué)中的很多教學(xué)難點(diǎn)都沒有得到很好的解決?！　?教學(xué)改進(jìn)　　2．1改進(jìn)教學(xué)流程　　在大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以看到教學(xué)流程通常是這樣的：　　這個(gè)教學(xué)流程實(shí)際使用過程中我發(fā)現(xiàn)不太科學(xué)，因?yàn)閺氖挛锏恼J(rèn)知規(guī)律來看，認(rèn)知的過程應(yīng)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)對(duì)于學(xué)生來說在實(shí)際生活中是更熟悉，更有體會(huì)的，從它們開始入手教學(xué)更容易，更自然，同時(shí)這兩種調(diào)節(jié)的過程也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)它們的突破同樣也是十分重要的?！　〔粌H如此，這兩種生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過程中都通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)配合完成，這可以讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中是協(xié)調(diào)的、聯(lián)系的 高中英語，如果在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的血糖平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)節(jié)過程，則能讓學(xué)生更清晰意識(shí)到，在人體的生命活動(dòng)過程中，絕大多數(shù)的情況下是同時(shí)受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的控制，然后進(jìn)一步拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩種方式有哪些具體聯(lián)系？　　接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過提問激疑，“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間有聯(lián)系，但是它們之間有沒有什么區(qū)別呢？”這樣順理成章的過渡到神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的比較來，而這一切顯得水到渠成，教學(xué)思路更自然、清晰，學(xué)生更容易理解。我的教學(xué)流程可以用下面的簡圖來表示?！　?．2靈活情景創(chuàng)設(shè)　　絕大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材的問題討論“過山車”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，可是我在兩個(gè)班上通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐一下，沒有達(dá)到預(yù)期效果，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)并沒有親身體驗(yàn)過“過山車”，所以教材問題討論中的幾個(gè)問題他們都沒反應(yīng)，后續(xù)的課堂教學(xué)氣氛也顯得十分沉悶?！　≌n后我進(jìn)行了反思，覺得可以更換問題情境，針對(duì)我的教學(xué)流程是先進(jìn)行兩個(gè)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的講解，最后進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較。所以我直接針對(duì)水鹽調(diào)節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，如下：　　師：最近有一部熱播的電視劇《宮鎖珠簾》（宮2）大家應(yīng)該看過吧？　　生：看過！（同學(xué)們都笑了）　　師：在電視劇中有這樣一個(gè)場景，憐兒和雍正皇帝深陷險(xiǎn)境，身受重傷的憐兒口渴想喝水，但是根本找不到水，雍正皇帝情急之下咬破指頭，讓憐兒喝血，竟然給憐兒解了渴，那么請(qǐng)問渴感是如何形成呢？喝血止渴，這科學(xué)嗎？帶著這些問題，就讓我們一起去學(xué)習(xí)今天的這節(jié)課—神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系吧！　　就這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來，因?yàn)殡娨晞≈械膱鼍八麄兒苁煜?，口渴?duì)于他們同樣是有生活體驗(yàn)的，而且很快在他們的頭腦中就建立起來了“渴感是如何形成的？是簡單的缺水嗎？產(chǎn)生了一種科學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)之間的沖突”。同樣也起到了情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入的作用。接下來我又提出在生活中我們通常在哪些情況下會(huì)口渴，同時(shí)結(jié)合教材中水鹽調(diào)節(jié)的過程圖解，把剛才提出的問題分解成兩個(gè)小問題①渴感形成于哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？②渴感中樞在哪？③層層深入又提出喝血能止渴嗎？這樣也同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生意識(shí)到在生活中要多思考，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)他們也進(jìn)行了很好的情感教育?！　?．3活用教材問題討論　　教材中的問題討論“過山車”是一個(gè)非常好的教學(xué)素材，而且里面有著豐富的生物學(xué)知識(shí)，如腎上腺素的功能等，還能深層次讓學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?！　〗?jīng)過我的一番思考之后，我覺得可以把它放在課堂教學(xué)最后，讓其以一個(gè)“課后思考”形式出現(xiàn)，并且提出幾個(gè)有針對(duì)性的問題：　　師：電影電視中我們看到的“過山車往往會(huì)給我們帶來怎樣感受？生活中你碰到的哪些情形可能會(huì)給你相似的感受？”　　生：緊張刺激，看恐怖片或者遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)有相似的感受?！　煟耗銜?huì)出現(xiàn)哪些生理上的反應(yīng)呢？　　生：心跳加快，甚至出冷汗　　師:這些生命活動(dòng)會(huì)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)嗎？　　最后引導(dǎo)學(xué)生理解到“心跳加快”其實(shí)與腎上腺素有關(guān)，然后同學(xué)生一起總結(jié)腎上腺素的功能，和一些知識(shí)要點(diǎn)?！　§`活使用教材問題討論之后，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。我將它安排在課堂教學(xué)最后作為一個(gè)“課后思考”，學(xué)生在已掌握了“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”系統(tǒng)知識(shí)之后，就更容易把他們遷移到只是一般了解問題情境中來。一些有深度的問題他們都能經(jīng)過思考回答出來；并且我在提問時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自設(shè)問題，沒有拘束在教材的問題框架里，這讓我意識(shí)到“教材問題討論”實(shí)際上是為教師提供一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的素材，所給出的一些問題只是一種參考，必要時(shí)可以增減，也可以自設(shè)。如果生搬硬套，有可能成為一種教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而沒有實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究熱情的真正目的?！　?．4充分利用教材體溫調(diào)節(jié)插圖　　教材所提供的插圖非常不錯(cuò),但這并不意味老師可以不動(dòng)腦筋，如果我們深入研究教材的插圖，可以發(fā)現(xiàn)插圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，給教師留下了很好地發(fā)揮空間，所以我們可以根據(jù)實(shí)際情況，豐富一下教學(xué)圖解和適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識(shí)（通過下面我改進(jìn)的體溫調(diào)節(jié)圖解可以看出）加深學(xué)生對(duì)“體溫調(diào)節(jié)”的理解?！　⊥ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我覺得要想成為一名好的生物教師，應(yīng)該多動(dòng)腦，多反思，多“磨課”，這樣我們就不僅能感受到教學(xué)的快樂，也讓我們獲得了在教學(xué)上的成長?！揪x教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集9篇】