【文章內(nèi)容簡介】 閱一手卷、東坡左手撫魯直背、魯直右手指卷，如有所語和佛印的矯首昂視這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？　　從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺?！　、圩髡咴谡f明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？　　是蘇東坡。因為刻畫得仔細，所以作者當(dāng)然也寫得細膩；同時還因為核舟的主題是蓋大蘇泛赤壁云，這樣說明與主題吻合?！　、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲?、精湛？　　如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直衣褶的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明珠可歷歷數(shù)也?！　⌒〗Y(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明?！　。?）研讀第四段?！　￠_展小活動課堂表演?！　∽寖擅猩缱鲀蓚€舟子，身邊放上一些道具充當(dāng)楫、壺、爐蒲葵扇等物，模擬兩名舟子的神情動作，讓講臺下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致，變抽象文字為具體形象。下一步，教師設(shè)計以下問題：　　①這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？　　主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說揖左右舟于各一人，而后分說，從居右者說到居左者?！　、谶@一段描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍？　　兩舟子雖神情各異，一個若嘯呼狀，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個視端容寂，仿佛在專注聽茶聲。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂?！　、坌〗Y(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫卷?！　、苷埻瑢W(xué)們發(fā)揮想像力，想像一下當(dāng)時蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時的情景?！　〗處熆梢龑?dǎo)：正當(dāng)山高月小，水落石出之時，三個知心朋友暫時把身邊瑣事放在腦后，乘一葉扁舟蕩漾在大江之上，江面波平如鏡，令人心曠神怡，清風(fēng)吹來，蕩起層層漣漪　?、菅凶x第五段，設(shè)計問題如下?！　．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？　　細若蚊足，鉤畫了了?！　．寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？　　這是為了突出核舟的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧?！　．這段文字可以省略不寫嗎？　　不能。因為這是對前文說明的必要補充?！　≈链苏n文全部研讀完畢?！　∪⒖偨Y(jié)、擴展　　歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚、主次分明。2．語言簡練、準(zhǔn)確、生動?！　”疚闹械臄?shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞?！　∷?、布置作業(yè)　　仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹，寫成一篇短小說明文。教學(xué)設(shè)計方案 篇4　　【教學(xué)目的】　　了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點?！　◇w會對偶手法的修辭作用，并能迅速辨認對偶句?！　≌_理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！　　窘虒W(xué)重點】　　了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點?！　≌_理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！　　窘虒W(xué)難點】　　正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義?！　　窘虒W(xué)時數(shù)】　　三課時?！　〉谝唤虝r　　教學(xué)目標(biāo)　　簡介時代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文?！　煿餐柰ㄕn文大義第一部分及第二部分第一層?！　〗虒W(xué)過程　　一、簡介作者及文章背景　　范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”?！　》吨傺?，字_________，_________朝_________家_________家，謚號_________，著有《_________》?！　《?、范讀課文，注意句讀　　三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三　　謫(zh233。) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(y237。n)　　霏(fēi) 檣(qi225。ng) 薄暮(b243。) 讒(ch225。n)　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)　　四、齊讀課文，注意句讀　　五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情　　六、師生共同分析課文第一段　　指名學(xué)生朗讀第一段。　　指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。　　重點詞語：謫 越 具 增 屬 予。(板書)　　教師糾正，歸納總結(jié)：　　第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)　　齊讀課文第一段?！　∑?、師生共同分析課文第二段　　指名學(xué)生朗讀第二段。　　指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。　　重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)　　教師糾正，歸納總結(jié)　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)　　齊讀課文第二段?！　“?、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景?！　【?、作業(yè)　　復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容?！　”痴b課文?！　☆A(yù)習(xí)三、四段。　　【板書】　　岳陽樓記　　范仲淹(北宋)　　第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)　　第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)　　第二教時　　教學(xué)目標(biāo)　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容?！　》治稣n文3兩段?！　◇w會對偶手法的運用。　　找出所運用的表達方式?！　〗虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容　　字詞：拼音、解釋?！　↓R讀、抽背?！　《?、新授第三段、師生共同分析　　指名朗讀第三段?！　≈该Y(jié)合注釋翻譯第三段?！　≈攸c詞語：若夫 排空 去國?！　〗陶呒m正、歸納、總結(jié)?！　〉谌螌懳锇导罕?，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)　　學(xué)生齊讀第三段?！　∪熒餐治龅谒亩巍　≈该首x第四段?！　≈该Y(jié)合注釋翻譯第四段?！　≈攸c詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)　　教者糾正、歸納、總結(jié)：　　第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)　　學(xué)生齊讀第四段?！　∷?、師生共同找出文中的對偶句　　如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明。情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來?！　×?、自讀三、四段，力爭背誦　　七、作業(yè)　　復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容?！　”痴b課文。　　預(yù)習(xí)最后一部分?！　　景鍟俊　≡狸枠怯洝　》吨傺?北宋)　　(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。　　為議論“不以已悲”伏筆?！　〉诙糠郑旱诙?4)　　(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融?！　樽h論“不以物喜”伏筆?！　〉谌虝r　　〖教學(xué)目標(biāo)　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。　　分析最后二部分?！　±斫狻跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的積極意義?！　】偨Y(jié)全文?！　　冀虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容　　字詞：拼音、解釋。　　齊讀、抽背?！　《?、新授第五段、師生共同分析　　指名朗讀第五段?！　≈该Y(jié)合注釋翻譯第五段?！　≈攸c詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸　　教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被?！　∵@里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向?！　W(xué)生齊讀第五段、力爭背誦?！　∪熒餐治龅诹巍　≈该首x第六段?！　≈该Y(jié)合注釋翻譯第六段?！　〗處熆偨Y(jié)?！　〉谒牟糠?6)寫作這篇記的時間?！　∷?、齊讀課文、力爭背誦　　五、作業(yè)　　復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。　　背誦課文?！　☆A(yù)習(xí)下一課?！　　景鍟俊　≡狸枠怯洝　》吨傺?北宋)　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報負?！　〉谒牟糠?6)：寫作這篇記的時間。教學(xué)設(shè)計方案 篇5　　一、教學(xué)內(nèi)容：　　九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊第121——122頁，練習(xí)二十八第1——3題?！　《?、教學(xué)目標(biāo)：　　認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。　　認識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小?！　W(xué)生可以用畫圖工具來“角”?！　∪?、教學(xué)重點、難點：　　重點：認識射線和角；知道角的頂點、邊?！　‰y點：總結(jié)畫“角”的方法；角的大小比較方法?！　∷?、教學(xué)設(shè)計理念：　　基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識?！　∥?、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角?！　W(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動角?！　×?、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬╀亯|孕伏　　師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動“跳皮筋”等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見到過線。現(xiàn)在就請孩子們在紙上畫一條“線”（板書：線）　　生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫出：“直線、曲線、線段）　　（補救方案一：如果學(xué)生都畫出“直線”，教師出示“曲線”凸現(xiàn)直線的直）　　師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？　　生：（一直，一曲。）（板書：直）　　師：我們把這種線叫做什么？（直線）　　師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）　　師：那么，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么？（沒有盡頭，無法量）　　師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點？（無限長、沒有端點。完成板書）　　師講述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫：