【正文】 　　下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：　　新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個形象的了解為基礎(chǔ)，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話?！　「鶕?jù)這樣的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：　　（一）整體回顧猴王最初的形象?！　∩险n伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報（相機板書：“石猴快樂自由”出示課件）。之后導(dǎo)入新課“這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節(jié)課，讓我們再次走進課文，走近孫悟空，去感受經(jīng)典名著的魅力?！薄　毓识拢蓮?fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中?！　。ǘ┢纷x語言深入感悟猴王形象　　新課標(biāo)指出：“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式?！彼晕沂紫瘸鍪玖酥行膯栴}：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學(xué)生默讀課文，思考問題，畫出相關(guān)語句，并做好批注，然后交流研討。　　在學(xué)生交流時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句進行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。　　根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點來交流4自然段。　?。骸斑B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進去”、“我進去”，想象石猴當(dāng)時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點。同時引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達感情所起的重要作用，旨在讓學(xué)生知道，讀書不要忽視標(biāo)點，小小的標(biāo)點，也能起到表情達意的作用。　　，它對表達中心起到畫龍點睛的作用?！　≡趯W(xué)生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內(nèi)涵，以此來表達作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。（相機板書：勇敢、本領(lǐng)過人）　　3．人物的性格，往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來，因此在學(xué)生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣?！蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從“都”字來體會石猴的善良、無私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。（隨機板書：無私無畏）然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的閱讀原則?！　〗又涣鞯?自然段：　　新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。所以在這部分的學(xué)習(xí)中，我把大量的時間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個性特點?！　　疤^橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動詞，在小組內(nèi)演一演，讀一讀，試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。　　2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”　　在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會石猴的聰慧機敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機板書：聰慧機敏、美猴王）　　在整個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后，及時的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。在進行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格?！　∪?、總結(jié)提升，整體把握猴王形象　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識，此時可以引導(dǎo)學(xué)生進入你說我說孫悟空（出示課件）的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。　　四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣，　　激發(fā)興趣，不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個形象的興趣，而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生課后主動閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理?！　?jù)此我設(shè)計了以下作業(yè)：　　：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個　　精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會，看看誰講的最精彩?！　。菏占c《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語！（出示課件）　　板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的板書簡潔生動，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計。　　猴王出世　　快樂自由　　石猴憑借勇敢、本領(lǐng)過人美猴王　　無私無畏　　聰慧機敏　　以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計，不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束?！　『锿醭鍪勒f課稿8　　《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們早已耳熟能詳，但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的，所以本課不是通過解讀文本建立形象，而是通過解讀文本，來實現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合?！　「鶕?jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：　　知識與能力目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點?！　×私馐锸窃鯓映鍪赖囊约八赏醯慕?jīng)歷?！　◇w會石猴的性格特點，感受其形象?！　∵^程與方法目標(biāo)：　　通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句?！　∏楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：　　培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣?！　〗虒W(xué)重、難點：　　體會石猴的性格特點，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點?！　「鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我做了如下教學(xué)設(shè)計，下面我將教法、學(xué)法融合起來進行說課?！　≡诘谝徽n時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)?！　〗虒W(xué)設(shè)計：　　一、整體回顧課文　　讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可以讓學(xué)生很快走進文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備?！　《?、品讀感悟課文，解讀人物形象　　本節(jié)課我設(shè)計的中心話題是：石猴是從哪兒來的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時的情景，有感情的讀一讀。