【正文】 集的資料、多媒體課件。教學(xué)過程一、出示課題，談話引入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。二、初讀課文，整體感知。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）出示自學(xué)要求：（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。導(dǎo)語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的`效果最好？【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高。組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況。下面，我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時(shí)要有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時(shí)間，只請(qǐng)一兩名說即可）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）投影出示：“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問題，說說課文主要講了一件什么事。先在小組內(nèi)說一說，再全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫上自己的批注?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問題，而用這一個(gè)問題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們?cè)賮砜纯葱≌f。出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇。結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。品味語(yǔ)言：投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容?！澳鞘镌谏街行凶咛S，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！保?）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。（3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)？（排比句）（4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）（6）小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。結(jié)合第三自然段，體會(huì)石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。品味語(yǔ)言： “忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險(xiǎn)）（2）、體會(huì)情感，再次讀句，指名讀。結(jié)合第四自然段，體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言：A、石猴是怎樣跳入洞中的？投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！保?）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。（2）、從這些詞中，你體會(huì)到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過人）B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣?！敝该x。用一個(gè)詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。從這一段的描寫中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂于與他人分享）【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤(rùn)物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。結(jié)合第五自然段，體會(huì)石猴聰明，有大將之風(fēng)。眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？投影出示：“跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止?！保?）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。（2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們?cè)賮碜x讀這最后幾句話。齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王?！崩斫狻肮胺鼰o違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（眾猴對(duì)于石猴都很佩服，真心服從）【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。四、拓展延伸，激發(fā)興趣。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中有所獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此問題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對(duì)第三篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10篇猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（一：教學(xué)設(shè)計(jì)初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。揭示課題你們誰(shuí)看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你心目中的孫悟空嗎？同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。初讀課文自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。交流自學(xué)情景，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能夠，行。一個(gè)人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣貌。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）古代白話文，學(xué)生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概明白意思即可。默讀課文同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？交流討論：⑴課文主要一件什么事？⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流：①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自我的話復(fù)述做準(zhǔn)備。感悟文章明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生暢所欲言，談自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？交流，指導(dǎo)朗讀：⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……①讀到那里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。⑵石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”①經(jīng)過石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)提議在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美。，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。，有感情朗讀課文。，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。教學(xué)過程：一、引入課題。四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今日這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。二、整體感知，猜想課文資料你猜想課文會(huì)寫哪些資料？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？。這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎？這是一篇古代白話文，許多語(yǔ)句還是與我們現(xiàn)代的語(yǔ)言有區(qū)別的，可是讀得多了，會(huì)覺得異常有韻味。師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。（連線）我們來看看這些詞語(yǔ)，你明白它們的意思嗎？名曰（名字叫做）喚為（叫做）遂稱（于是稱為）（以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多）蓋自（自從）既久（已久）狼蟲（狼蛇）（古今異義）頑耍（玩耍）（通假字），概括資料①石猴從哪里來的？②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要資料，試著概括一下。（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要資料的方法。三、品味語(yǔ)言，感知形象（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢？板書：不凡師：我們先來看看石猴的出生——出示：：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。①自由讀，思考：這是一段描述石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的。）石猴不凡還表此刻哪里？（環(huán)境奇特，那里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著那里即將有大人物出生。）板書：出生神奇②指生讀。師評(píng)：對(duì)呀！石猴不凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。④補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊?！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。接下來，同學(xué)們來說說，石猴不凡還表此刻哪里呢？課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此刻來交流一下。（根據(jù)學(xué)生交流逐段出示）：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉