【正文】 著的是石猴的深思熟慮、足智多謀。在層層回讀中，學(xué)生讀著讀著就感受到了心中的石猴形象。一個“敢作敢為”概括了猴王的全部特點(diǎn)，頗具王者風(fēng)范。三、 總結(jié)提升，整體把握猴王形象回扣全文，通過板書點(diǎn)評石猴的“三性”，從而讓石猴頑皮可愛、敢作敢為、神通廣大……的形象在學(xué)生頭腦中豐滿起來。四、彰顯特點(diǎn)，真切感受語言魅力小說，就是通過環(huán)境的烘托，情節(jié)的推動，塑造鮮明的人物形象。在課前我就有意識地把“小說”板書上。導(dǎo)課時，結(jié)合講解把“人物”板書上。初讀課文環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容時，幫助學(xué)生梳理出故事的主要情節(jié)。品讀感悟環(huán)節(jié)，指導(dǎo)朗讀品味細(xì)節(jié)，努力教出小說的真味?！逗锿醭鍪馈窙]有古代文言小說的艱澀拗口，學(xué)生能在“似懂非懂”中解讀大意，感悟人物， 感受到古代白話文的凝練厚實(shí)。因此，教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地在韻律有致的朗讀中感受排比、對仗以及句式長短相應(yīng)、疏密有致的詩歌似的寫法，動詞+名詞等排列組合的古典白話文的語言魅力，進(jìn)一步體味作者寫法之精妙。由重“內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍靶问健?，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起關(guān)注課文是如何運(yùn)用語言文字、如何變得“精確妥帖”的興趣，并使這種興趣逐漸成為習(xí)慣，從而提升自身的語文素養(yǎng)。課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話小說的殿堂，孩子們不僅在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿。我認(rèn)為，這樣才算是真正的語文課。當(dāng)然，“生本高效”是語文教學(xué)追求的至高境界，我的教學(xué)據(jù)此還有很大距離。我一直在探索，我還將繼續(xù)探索。【專家點(diǎn)評】這是一堂散發(fā)著濃濃的語文味，具有一定文化品位的語文課。邵蕾老師以其深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字的字里行間，讓學(xué)生在讀書中去感受、去發(fā)現(xiàn)，去揣摩，在自主實(shí)踐中感悟文本語言的精妙，體會鮮活的人物形象?！逗锿醭鍪馈愤x自我國古典名著《西游記》的第一回。古典名著可謂字字珠璣，句句經(jīng)典。縱觀本課教學(xué)，教師把握了小說的文體特點(diǎn)，以“故事情節(jié)”取向為綱，以“人物形象”為經(jīng)，以“語言表達(dá)”為緯，構(gòu)建了一個小說教學(xué)的新范式。一、概括梳理故事情節(jié)，表達(dá)以“故事情節(jié)”為取向的小說閱讀理念把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。因此，在深入閱讀之前，理清文章的主要內(nèi)容，簡而化之，即：石猴的出生和石猴成王的經(jīng)歷。這不僅是對故事情節(jié)的梳理、文章整體的感知，同時也是對作者寫作順序的關(guān)照。對此環(huán)節(jié)的處理，點(diǎn)到為止，不做深究，也就避免了落入冗繁的情節(jié)內(nèi)容分析式的教學(xué)窠臼中。 以“故事情節(jié)”為取向的閱讀理念，在簡短的小說節(jié)選閱讀中，可見一斑。而作為鴻篇巨制的經(jīng)典魅力，往往更是以其跌宕曲折的故事情節(jié)，扣人心弦，引人入勝。這樣的小說閱讀取向，勢必會引導(dǎo)著閱讀的人，在關(guān)注故事不斷峰回路轉(zhuǎn)的情節(jié)發(fā)展中，了解整個事情的來龍去脈，回歸閱讀的本真，體味純粹的閱讀之樂。二、漸次豐滿的人物形象，折射以“人物形象”為取向的小說閱讀模式很多人認(rèn)為：人物形象是小說的核心所在。不僅故事情節(jié)的發(fā)展需要人物形象來推波助瀾，語言文字的表達(dá)也是為了更好更豐滿地完成人物形象的塑造。本課的教學(xué)中，更是將以“人物形象”為取向的小說閱讀模式，一以貫之。從“未成曲調(diào)先有情”的談話激趣“你對孫悟空都有哪些了解？”便是對學(xué)生先前已有經(jīng)驗的一種有意識的喚醒；到“了解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)”，又對石猴最初的形象有了一定的感知把握；再到“品味語言，深入感悟猴王形象?！币约白詈蠼Y(jié)合整部名著“總結(jié)提升，整體把握猴王形象”，既著眼于石猴的來歷，表現(xiàn)其神性的靈異；又立足于石猴的山間生活和動作刻畫，詮釋其猴性的可愛頑皮；聚焦于石猴的話語描寫，塑造其人性的光輝。至此，“猴王”形象漸次豐滿立體起來，神性、猴性、人性，集于一身。經(jīng)典形象，熠熠閃光。 三、集中聚焦的語言表達(dá)，凸顯以“語言表達(dá)”為取向的小說閱讀導(dǎo)向崔巒老師指出：在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意；更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。在教學(xué)中要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式?！逗锿醭鍪馈芬徽n，其彰顯的教學(xué)主張正是這種以“語言表達(dá)”為價值取向的課程本體觀。教學(xué)石猴在山間行走跳躍部分，從畫面入手，到關(guān)注表達(dá)范式，讓語言的跳躍感契合石猴頑劣、活潑的性格特點(diǎn)；教學(xué)石猴成王部分，抓住重復(fù)性的語言和動作，走進(jìn)石猴的內(nèi)心，學(xué)生在品讀、咀嚼、領(lǐng)悟中，感悟石猴敢作敢為、足智多謀的性格特點(diǎn)，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考