物體的形狀變化以后說(shuō)課稿范文-資料下載頁(yè)
2024-12-07 00:59本頁(yè)面
【正文】 究能力，設(shè)計(jì)既符合問(wèn)題的需要又新穎獨(dú)特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的境界。 在接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)中我則是一個(gè)引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以投影展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單的形式，引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維形式對(duì)獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。其間鼓勵(lì)學(xué)生大膽用 語(yǔ)言描述思維活動(dòng)和探究過(guò)程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問(wèn)：如果無(wú)限制地將鉤碼掛下去，還會(huì)是剛才的規(guī)律 嗎？彈簧會(huì)怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會(huì)消失。 第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——彈性在日常生活中的應(yīng)用 建構(gòu)主義認(rèn)為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對(duì)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)脤W(xué)習(xí)的正遷移，鞏固、強(qiáng)化對(duì)彈力概念的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣這一教學(xué)目標(biāo)。 第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課， 我以：讓我們巧動(dòng)手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭(zhēng)做勇于探索敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言為結(jié)束語(yǔ)，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。
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