【正文】 偉大)　　愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人?　　有人認(rèn)為他是嗎?(父親)　　(三)、父親眼中的愛因斯坦　　(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?　　指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?　　(在父親看來(lái)，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來(lái)父親十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)　　那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。　　(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦　　(課文第四自然段對(duì)話)　　請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠(chéng)懇 天真直率)　　指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格?！　∧信纸巧x。　　(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！　⊥奈淬?樂于助人　　(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。) 虛心受教　　四、難點(diǎn)突破【出示圖片】　　愛因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結(jié)合文中的話語(yǔ)以及你收集到的資料說說，要說明理由?！　　緪垡蛩固故堑乱崦绹?guó)物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對(duì)論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。 1999年12月26日，愛因斯坦被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”?！俊　∥?、小結(jié)全課　　學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了( )的愛因斯坦和( )的小女孩?！　〗處熜〗Y(jié)：　　縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。　　六、拓展延伸　　課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。愛因斯坦和小女孩教案7　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　「星閻垡蛩固?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理?！　〗虒W(xué)課時(shí)：三課時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)：　　能正確、流利地朗讀課文。　　學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　〕踝x課文，整體感知課文內(nèi)容。　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入?！　。ò鍟簮垡蛩固梗┠阏J(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦?！　。ò鍟盒∨ⅲ槭裁匆凇芭ⅰ鼻凹印靶　弊?？　　想想課文可能寫什么？　　二、初讀課文，讀通讀順?！　∪?、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞?！　∷摹⒃僮x課文，整體感知課文內(nèi)容?！　∥?、理清課文分段?！　×鴮懨杓t、練習(xí)?！　〉诙n時(shí)（參賽課時(shí)）　　課時(shí)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∫龑?dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容?！　「形驉垡蛩固?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入：　　回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　≡O(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！　　二、學(xué)習(xí)第1~3自然段?！　W(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子?！　《嗝襟w展示句子，提問：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大?！　《嗝襟w展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人?！　⌒∨⒀壑械膼垡蚱谔故窃鯓拥?？　　過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說的話?！　≈笇?dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情?！　√釂枺焊赣H眼中的愛因斯坦是怎樣？　　播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？　　師小結(jié)?！　∪?、精讀感悟第5自然段。　　多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。　　提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？　　相機(jī)出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率?！　　奥犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心?！　√釂枺簮垡蛩固寡壑械淖约菏窃鯓拥?？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜?！　》纸巧首x，師小結(jié)。　　四、學(xué)習(xí)第6—8自然段?！　∵^渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？　　默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？　　想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”?！　垡蛩固篂槭裁磿?huì)變？　　小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說說？　　師小結(jié)?！　∥?、延伸明理。　　提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？　　引導(dǎo)：正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？　　提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？　　作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。　　師小結(jié)?！　熒操p愛因斯坦名言?！　×?、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。【愛因斯坦和小女孩教案】