【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人?！　〗虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：　?。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}　　出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由?！　∶鞔_本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”?！　∽宰x課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。　?。邸皭?ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］　　（二）一議“最偉大的人”　　議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？　　自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子?！　〗涣骶渥樱骸昂⒆樱憬裉熳仓水?dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”　　說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。　　讀好小女孩父親的話。　?。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］　?。ㄈ┒h“最偉大的人”　　議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？　　找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”　　讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子?！　∽h議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？　　讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！　∷允且律啦徽允且幻骢獠?，一面埋頭沉思。　　補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神?！　。坌∨⒖吹氖潜砻?，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］　　（四）三議“最偉大的人”　　議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？　　找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！薄　∽x句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）　　分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話?！　。圩x議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］　?。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”　　議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？　　發(fā)表看法，不同看法辯論?！　≌椅闹忻鑼?xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大?！　⌒〗Y(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰?！　。矍啊叭h”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］　?。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸　　課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人?！　∈占瘣?ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘?！　。酃沤裰型?，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］　　第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：　　第一教時(shí)　　重點(diǎn)：　　讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）　　師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）　　老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：　　愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。　　大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：　?、佟昂伲@個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。　?、谛」媚锟匆?jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）　　師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？　　過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧！（板書(shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文?！　《?、學(xué)生初讀課文　　學(xué)生讀文（按上面要求）　　A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：　　善意的提醒：　　撮zǔo沖ch242。ng女孩一笑趿tā拉撞著zh225。o　　踱du243。步教jiāo我談些啥sh225。你得dě學(xué)會(huì)　　B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）　　讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)?！　∪?、初步理清條理　　提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）　　四、作業(yè)　　抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）?！　±首x課文?！　〉诙W(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：　　第二教時(shí)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！　　認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）　　教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：　　學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；　　小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；　　小女孩心