初二歷史教學設計范例(編輯修改稿)
2024-12-06 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 哪個行業(yè)?工廠會設在哪些地方?為什么? ④到1918年，第一次世界大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束，你的企業(yè)將會出現(xiàn)什么狀況?從中可以看出中國民族工業(yè)的發(fā)展進入到什么階段?為什么會這樣? 學生活動：閱讀教材，完成市場行情調(diào)查，探究知識： ?、儆欣趧?chuàng)辦實業(yè)，因為辛亥革命_了清朝的封建統(tǒng)治，帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國民族資本的壓迫，中國近代民族工業(yè)的發(fā)展進入“黃金時代” ?、诩徔?、面粉、精鹽等行業(yè)。輕工業(yè)發(fā)達，重工業(yè)落后?！ 、奂徔?、面粉、精鹽等行業(yè)，工廠會設在上海、武漢等大城市，因為沿海大城市的民族工業(yè)比較發(fā)達，內(nèi)地卻非常薄弱?！ 、艿归]或被吞并，1918年后，中國的民族工業(yè)發(fā)展進入一戰(zhàn)后至新中國的成立時期，因為日本帝國主義的侵略，民族工業(yè)再度受挫，抗戰(zhàn)勝利后，國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)沒有得到很好的恢復?！ ≌n后小結(jié) 引導學生回顧本課知識，整體感知民族工業(yè)發(fā)展的歷程，概括近代中國民族工業(yè)的特征：發(fā)展階段艱難曲折，發(fā)展程度極不平衡，發(fā)展水平極為落后。中國的民族工業(yè)半殖民地半封建的特征是由中國社會的半殖民地半封建的社會性質(zhì)決定的，只有實現(xiàn)民族獨立，才能實現(xiàn)現(xiàn)代化?！ 〕醵v史教學設計3 《社會生活的變化》 教學目標 知識目標：掌握輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實，提高獲取有效歷史信息的能力，多角度分析歷史資料的能力。 能力目標：運用多媒體，展示反映社會生活變化的大量信息，增強學生的感性認識?！ ∏楦心繕耍和ㄟ^學習，使學生認識到中國社會生活的變化是一種歷史的進步?！ 〗虒W重難點 教學重點：“近代交通通訊在中國的出現(xiàn)”“文化生活的變遷”和“社會習俗的變化”?！ 〗虒W難點：理解近代社會生活的變化對中國歷史發(fā)展的影響?！ 〗虒W工具 多媒體工具 教學過程 一、溫故互查 ，列強直接剝削中國人民，狀元實業(yè)家張?zhí)岢觥啊钡目谔?，并在他的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦等一系列企業(yè)?！ 。覈霈F(xiàn)了一些民族工業(yè)的萌芽，但這些民族工業(yè)往往受到 的阻礙，難以生存和發(fā)展。時期，我國近代民族工業(yè)進入“黃金時代”。主要是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產(chǎn)階段受到了鼓舞。還有就是帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，暫時放松了對中國經(jīng)濟的掠奪。時期，我國近代民族工業(yè)萎縮。原因是第一次世界大戰(zhàn)后，帝國主義經(jīng)濟勢力卷土重來，特別是日本帝國主義的概略，使我國民族工業(yè)再度受挫?？箲?zhàn)勝利后，由于國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)也沒能得到很好的恢復。 。 二、設問導讀 近代交通通訊在中國的出現(xiàn) ?。骸 r間：19世紀初，配方發(fā)明后相繼傳入?！ ∽饔茫菏谷藗兂鲂校瑯O大地促進了?！ 。骸 r間：19世紀70年代后傳入?！ ∽饔茫悍奖懔巳藗兊墓ぷ骱蜕??！ ∥幕畹淖冞w ?。骸 r間：近代以來?！ ∽饔茫贺S富了人們的精神生活，保留了珍貴的歷史鏡頭。 ?。骸 ∶麍螅?872年在上海創(chuàng)辦的。 作用：是人們獲取信息、了解社會的主要傳媒工具?！ 。骸 ∶纾?897年在上海創(chuàng)辦的，是近代中國歷史最長、規(guī)模的文化出版機構?！ ∽饔茫河欣谛畔⒑臀幕膫鞑??！ ∩鐣曀椎淖兓 。汉螅瑸榱烁淖冇廾谅浜蟮牧曀?，頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令?！ ⒍Y節(jié)和稱呼的變化。 初二歷史教學設計4 獨立自主的和平外交 教學目標 知識與技能 (1)了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就?！ ?2)掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針?！ ?3)了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實?！ ?4)培養(yǎng)學生讀圖及處理信息的能力。 (5)培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力?！ ∵^程與方法 (1)引導學生對新舊中國外交進行對比?！ ?2)實施師生互動、小組探究式學習?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀 (1)認識和平共處五項原則的提出標志著新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關系的基本準則，在國際上產(chǎn)生
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