【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)時(shí)我國(guó)正在進(jìn)行A、“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng) B、人民公社運(yùn)動(dòng)C、三大改造 D、“一五”計(jì)劃的實(shí)施《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)各地花生、早稻、小麥等產(chǎn)量的報(bào)道。出現(xiàn)這些報(bào)道的歷史背景是A、當(dāng)時(shí)農(nóng)民采用高科技B、當(dāng)時(shí)“浮夸風(fēng)”盛行C、當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)力水平高D、當(dāng)時(shí)實(shí)行分田到戶(hù)政策A、中共八大 B、三大改造C、“一五”計(jì)劃的實(shí)施 D、大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)“文化大革命”中民主與法治遭到踐踏，其中最突出的事件是A、成立“中央文革小組” B、林彪反革命集團(tuán)被粉碎C、國(guó)家主席劉少奇含冤而死 D、周恩來(lái)、毛澤東相繼去世《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，這篇文章引起的思想討論，為那一會(huì)議的召開(kāi)奠定了思想理論基礎(chǔ)A、中共八大 B、中共十一屆三中全會(huì) C、中共十二大 D、中共十三大，這次會(huì)議提出A、建設(shè)由中國(guó)特色的社會(huì)主義B、黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)C、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制D、把建設(shè)由中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)①深圳②廈門(mén)③上海④汕頭⑤珠海A、①②③④ B、②③④⑤ C、①③④⑤ D、①②④⑤．閱讀毛澤東撰寫(xiě)的人民英雄紀(jì)念碑碑文，請(qǐng)回答：“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中棲牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時(shí)起，為了反對(duì)內(nèi)外敵人，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由幸福，在歷次斗爭(zhēng)中棲牲的人民英雄們永垂不朽！”(1)“三年以來(lái)”是從哪一年算起的？各舉一例說(shuō)明“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄”。（3分）(2)材料中“三十年以來(lái)”所指的時(shí)間范圍是什么？中國(guó)人民在這“三十年”中，依次經(jīng)歷過(guò)哪四個(gè)革命斗爭(zhēng)時(shí)期？（5分）(3)公元“一千八百四十年”發(fā)生了哪一重大事件？這一事件對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)產(chǎn)生了什么影響？（2分）(4)決定建立人民英雄紀(jì)念碑是在哪一次會(huì)議上？（1分）第二篇：初二歷史試卷分析2013—2014學(xué)第一學(xué)期期中考試試卷分析本次考試與其他學(xué)校有很大的差距，班與班的差距也很大。試卷存在的問(wèn)題選擇題不能抓住關(guān)鍵的詞與課本知識(shí)聯(lián)系，組合選擇題的解題方法能力差，26題史料分類(lèi)題：答題不夠完整，兩問(wèn)只答一問(wèn)，有些學(xué)生生答題不規(guī)范所答非所問(wèn)失分。27題（近代化的探索）學(xué)生審題抓不住主要問(wèn)題，不能按照題目的要求分別概括歸納回答，語(yǔ)言表述能力也差。28題孫中山的政績(jī)歸納不夠完整，提煉有效信息、概括歸納能力有待培養(yǎng)。29題失分嚴(yán)重，對(duì)于世紀(jì)和年代的判定普遍存在問(wèn)題。對(duì)重大事件發(fā)生的年代記憶不清?？傊ㄟ^(guò)答卷分析，我的教學(xué)和備考指導(dǎo)上述存在著一些問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，有很多題在考前做過(guò)，也講過(guò)，但仍然出錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況了解不夠，沒(méi)有能經(jīng)常進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，批改不夠及時(shí)，對(duì)考試反饋出來(lái)的情況沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行二次過(guò)關(guān)。專(zhuān)題性的訓(xùn)練題太少，學(xué)習(xí)的知識(shí)不能靈活的運(yùn)用。今后要研究和改進(jìn)的方面有：探究性。試題的靈活，信息量的增大，實(shí)際生活例子的增多，對(duì)學(xué)生的探究能力、分析解決問(wèn)題的能力要求增高了，探究的度、量、質(zhì)要研究。綜合性。學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科之間綜合題的量加大了。綜合性在一定程度上說(shuō)就是創(chuàng)新，就是提高了難度，怎樣使這一評(píng)價(jià)方面指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)，值得研究。三、改進(jìn)的措施：（一）循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)新的學(xué)習(xí)方式，依托歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣、改變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史，以線(xiàn)串珠形成完整知識(shí)體系。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣放在第一位。要明了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在歷史上的歷史地位，在教學(xué)中和匯考中應(yīng)處的地位；要把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；本節(jié)課的哪些知識(shí)應(yīng)該延伸、可以遷移；本節(jié)課的哪些知識(shí)有可能需要反饋矯正，要有前瞻性的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)如何突出和難點(diǎn)如何突破；采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；使用的教學(xué)手段；如何反饋矯正；如何當(dāng)堂鞏固。關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類(lèi)學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶歷史要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、后果、影響、作用等）的方法，初步建立知識(shí)體系框架，注意學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過(guò)關(guān)練習(xí)。注重克服負(fù)面積累，防止兩極分化，爭(zhēng)取不讓每位學(xué)生掉隊(duì)。（二）轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注課改。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，建議教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)以考試說(shuō)明中的知識(shí)要點(diǎn)為主，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式解析教材的內(nèi)容，按歷史發(fā)展的時(shí)間順序，把世界歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段前后緊密聯(lián)系，從而形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，不僅可以梳理歷史事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，而且能夠揭示歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，并達(dá)到發(fā)展思維能力的效果。最后這個(gè)階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候要適當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)的延伸遷移與中外聯(lián)系。、（三）狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),要活化基礎(chǔ)知識(shí)。不能死記，但要記死。在復(fù)習(xí)中，主張“中國(guó)融入世界，世界關(guān)注中國(guó)”，即在世界史的大背景下來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)千百年來(lái)中國(guó)歷史的進(jìn)程和變化。為了提高同學(xué)們準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，使個(gè)別分散的知識(shí)系統(tǒng)化，建議在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系的梳理整合，通過(guò)比較分析，不僅可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)體系的全面認(rèn)識(shí)，還可以加深對(duì)知識(shí)的透徹理解和記憶，并促進(jìn)知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用能力的提高。多變換角度，多創(chuàng)設(shè)審視歷史的視角和重新整合知識(shí)的平臺(tái)，在新的情境下，重新審視歷史，重新