【文章內(nèi)容簡介】 不是可有可無的點綴，而是學(xué)習(xí)語文的根本。但我們講落實“雙基”，并非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外，“語文雙基”的落實，不是孤立的一兩教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透在整語文教學(xué)的全過程中，它伴隨著學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓(xùn)練，嚴格落實語文基礎(chǔ)知識的傳授與檢查，加強對所學(xué)基礎(chǔ)知識的遷移訓(xùn)練，提高運用本事。 （二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時的教學(xué)中我們要做到以下幾點： 把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。 改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。 要進行科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練。 拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。 （三）求美：提高學(xué)生的漢字書寫本事。 《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度?！蓖瑫r，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。但近年來，學(xué)生漢字書寫本事令人心憂:書寫正確率低下，字形不規(guī)范甚或不成其為字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘不忍睹”的景象。 為引導(dǎo)大家重視書寫，能夠在作文評分標準中強調(diào)“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可另加分”或另加卷面分等舉措，提示教師和學(xué)生要認識到書寫的重要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴格要求，精心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 初三語文試卷分析與反思 第7篇： 填空題 默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。 名著閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一方向，即名著的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著的課文的具體資料（包括提到的重要地點、時間、人物、事件、主題）都應(yīng)當成為重點記憶的對象。 選擇題 題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十詞語的考察。其他題，病句題不難，而標點、語意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文資料及語法結(jié)構(gòu)的嚴格一致，語感稍差的同學(xué)都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。 綜合性學(xué)習(xí) 第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩要點并不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。 第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各材料的第一句話中，要概括的自我的理解也只是各看法的整合，這使得本題很容易。 第三題，考察學(xué)生對材料進行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應(yīng)的是材料最終一段，所以學(xué)生需概括的即是一二段的資料，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞溫暖”，將這兩意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。 文言文閱讀 從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預(yù)測性來說，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。 現(xiàn)代文閱讀 文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》 相對海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來說，則十分傳統(tǒng)： 第一題，行文思路題，要找作者三次在當?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c和當時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。 第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文資料的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從資料看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是經(jīng)過作者對這首歌的向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四要點即是本道題的答案。 第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。 說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局” 選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。十分巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣： 第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理說明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因為是否能梳理清楚說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價值的。 第二題，語言準確性題。與海淀西城不一樣，不是問兩句不能調(diào)換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。 第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關(guān)系不大，只需要仔細閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。 議論文閱讀《匠人與大師》 本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。 第一題：概括（提?。┲行恼擖c。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說應(yīng)當不難。但很多學(xué)生反映找不到中心