【文章內(nèi)容簡介】 為，深深地傷害了黑子，看著黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫訓導員挽留黑子，向黑子道歉的語句。）　　師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀?！　煂дZ：黑子不理他，自顧自地往營地外走去。（引讀訓導員語言。）　　師：訓導員哭了，這是悔恨的淚、是自責的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓導員的語言。）師導語：黑子無動于衷，看也不看他一眼。（出示訓導員最后一次乞求的語言。）　　師小結：最終，黑子還是走了，帶著那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學生齊讀?！　⊥卣咕毠P，深化理解?！　煂дZ：課文讀到這里，你們一定有很多話想對訓導員說，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個對象，把你的心里話寫下來。（學生課堂練筆，教師巡視指導。）指名匯報練筆內(nèi)容?！　∪?、總結升華：　　師導語：著名的民族解放運動者甘蒂曾經(jīng)說過：對于我來說高揚的生命和人的生命一樣尊貴。其實每個生命都是有感情、有尊嚴的，只有人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！　　軍犬黑子教學設計5教學目標：　　1知識目標：　　(1)學會本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷”等詞語?！　?2)讀懂課文內(nèi)容，了解動物也有尊嚴?！　?能力目標：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?情感目標：　　(1)通過學習，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的美好情感。　　(2)引導學生與生命對話，在對話中獲得精神生命的提升?！　〗虒W重點：　　引發(fā)學生的思考，與生命展開對話?！　〗虒W準備：　　教師準備有關軍犬的多媒體；學生查閱有關軍犬的資料?！　〗虒W過程：　　一、導入：　　知道老師最喜歡的小動物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關資料了？（在部隊或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭年代，在和平時期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標勤務中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學習的這篇課文就是有關軍犬的故事。（板書課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）　　二、研讀課文　　1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。　　2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思?！　?再讀全文，思考課文寫的是一個什么故事，故事讓我們明白一個什么道理?！　∧阍谡n文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）　　是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學習任務：　　（1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話。　?。?）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關語句。　?。?）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語?！　R報：　　馴導員共四次否定了黑子：　　A第一次否定。　　重點理解：兩個“很快”說明了什么?　　(黑子訓練有素、業(yè)務純熟、充滿自信。)　　黒子反應，迷惑。　　你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?　　B第二次否定?！　≈攸c理解：謹慎辨認，說明了什么?　　(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)　　黑子的反應：“只好”又回去找?！　『谧佑謺胄┦裁?(極不情愿。)　　C第三次否定?！　≈攸c理解：“回頭望”的表情。　　(指導朗讀，體會黑子的別無選擇和無可奈何。)　　D第四次否定。　　重點理解：“沮喪”。　　黑子的反應是什么?從中你體會到了什么?讀出這份感受?！　。ǔ鍪荆┐蠹铱纯催@幾句話，意思都是相同的，通過我們剛才的理解、體會，你們應該用臬的語氣讀出來呢？（學生練讀），老師將提示語氣的詞去掉之后，你還能用自己的朗讀方式讓大家體會到不同嗎？　　這一聲聲”不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導員的話即使是一個玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）　　黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）　　帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）　　1面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關的語句讀一讀，從“無動于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶著哭腔讀）　　1黑子的出走讓人們認識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）　　三、拓展延伸，升華生命意義　　1教師小結：聽了這個故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會有哪些沉思？（小組討論）　　是啊，在千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復歸，人與動物、植物及至世界萬物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導員叔叔、黑子說點什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）　　是啊，每個生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個世界是多么美好?。　　≤娙谧咏虒W設計6前幾天我講了《軍犬黑子》這節(jié)課，這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事，在本節(jié)課的教學中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學生學習的引導者，組織者，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生。因此，在本課的教學中我精心設計了自學提示，給學生充分時間讓他們自學?；仡櫛菊n教學，有以下幾個成功的地方：　　營造了良好的自學氛圍，學生的自學氣氛很濃，效果也很好?！　⌒抡n開始，我讓學生說說課文的主要講了一個什么故事？學生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內(nèi)容。然后我出示了小組合作要求：“請同學們自由讀課文，重點讀第3到10自然段，完成以下問題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線畫出訓導員說的話。用浪線畫出黑子的反映，圈出訓導員的語氣變化的詞語和黑子情感變化的詞語?！睂W生馬上就進入了自學的狀態(tài)，他們都能認真去讀文，找出自學提示中的問題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實這個過程就是優(yōu)等生帶差等生的過程。接著我讓生匯報一下自己學會了什么，多數(shù)學生都能爭先恐后去說，而且說出了自己的看法，學生的積極性很高。另外，在學生自學了課文內(nèi)容，交流，匯報以后，我又安排了自學課后練習題的環(huán)節(jié)，沒想到學生們紛紛從不同的角度說出了想對馴導員，黑了的話。這是令我感到吃驚的地方之一?！　≡趯W生匯報小組交流情況時，指導學生有感情地朗讀課文?！　≡趯W生匯報馴導員的語氣變化時，我讓學生結合生活實際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語氣，這樣學生在生活情境中理解的催促的意思及語氣，所以馴導員的催促這句話學生們讀的很好。在學生匯報馴導員嚴厲和吼叫的語氣，學生根據(jù)老師的引導自己讀出了馴導員不的語氣，而且讀得很到位。在學生匯報黑了的感情變化時，先讓學生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學生們能真心地投入到課文的學習中來，真正體會黑子的情感，讀起來很生動?！　∨囵B(yǎng)學生的想像能力和口語表達能力?！　≡诮虒W這課時，我設計了多個環(huán)節(jié)讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會說些什么？”“作者會沉思些什么？”“你想對馴導員或黑子說些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學生大多數(shù)都能說出自學的想法，而且想像的合情合理。與此同時學生的口語表達能力得到了提高。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時，學生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學生多數(shù)得埋怨馴導員，同情黑子。這件事讓我認識到，每個孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。　　當然本課也存在一些不足，例如，由于時間關系，在最后一個環(huán)節(jié)讓學生先寫出對馴導員或黑子說的話，給學生寫的時間