關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生黨建”模式的思考(編輯修改稿)
2024-12-06 05:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提升效益，從而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展”[1]。由此可以看出，我們不能簡(jiǎn)單的把“互聯(lián)網(wǎng)+”中“+”理解為簡(jiǎn)單的加減與組合，而要理解為深度的轉(zhuǎn)化與融合。 ??通過(guò)以上對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”基本內(nèi)涵的厘清，我們可以認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)生黨建”模式的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)普遍化”的必然結(jié)果，理應(yīng)引起廣大黨建工作者的高度重視。同時(shí)在實(shí)際工作中要特別注重利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)黨建工作進(jìn)行改進(jìn)與升級(jí)。 ??二、“互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)生黨建”模式的特征 ??實(shí)踐表明，互聯(lián)網(wǎng)大大拓展了全社會(huì)溝通活動(dòng)的空間，大大優(yōu)化各種資源的配置，極大地變革著社會(huì)各方面的運(yùn)行模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 學(xué)生黨建”模式相比于傳統(tǒng)學(xué)生黨建模式，也呈現(xiàn)出了許多新的優(yōu)勢(shì)特征。 ??(一)滿足黨員教育管理需求，使其更具有互動(dòng)性 ??傳統(tǒng)黨員教育模式中存在著教師教育供給與學(xué)生教育需求在時(shí)間和信息獲取上的非同一性。在傳統(tǒng)黨員教育模式中，教師依照自身對(duì)于黨建要求和學(xué)生特點(diǎn)的理解，自行通過(guò)黨課、談心談話、黨團(tuán)組織活動(dòng)等形式對(duì)團(tuán)員、入黨積極分子及黨員進(jìn)行教育。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生是教育服務(wù)的被動(dòng)接受者，教師很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教室、辦公室、宿舍等地方充當(dāng)了教師和學(xué)生的中間樞紐。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的黨員教育模式中，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者和教育者搭建了一個(gè)快捷而實(shí)用的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)電腦端或手機(jī)端直接與教師打交道，中間樞紐環(huán)節(jié)被省去。師生之間的互動(dòng)可以超越時(shí)間與空間的限制而快速實(shí)現(xiàn)。 ??(二)擴(kuò)展了黨員教育管理范圍，使其具有廣泛性 ??傳統(tǒng)的黨員教育管理由于時(shí)間、 空間限制，在教育內(nèi)容、教育時(shí)空以及黨員管理上都有客觀條件的
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