六年級圓的周長評課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 05:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 形象化，深化對知識的理解和掌握。張老師在教學(xué)圓的周長的概念時，學(xué)生用手中的學(xué)具代替圓桌或菜板，測量邊緣箍上一圈鐵皮時，把學(xué)具在直尺上滾一圈再量出長度——“滾動法”，或者拿線在圓形物體上繞一圈，量出線的長度——“繞繩法”。不但培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時還體現(xiàn)了方法的多樣性。在探究圓的周長與直徑的關(guān)系時，再次讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生利用實驗的手段，通過測量、計算、驗證圓的周長是直徑的3倍多一點，體會知識的形成過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的過程。 三、在活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí) 在學(xué)生理解了圓的周長概念后，張老師指出“如果摩天輪的周長，也要繞的方法就太麻煩。”原有的方法有一定的局限性，學(xué)生不能用已有的辦法解決，又產(chǎn)生了新的矛盾，把學(xué)生推向了一個新的思維高潮，尋找具有普遍意義的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著對知識的渴求
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