六年級(jí)圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 05:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。張老師在教學(xué)圓的周長(zhǎng)的概念時(shí)，學(xué)生用手中的學(xué)具代替圓桌或菜板，測(cè)量邊緣箍上一圈鐵皮時(shí)，把學(xué)具在直尺上滾一圈再量出長(zhǎng)度——“滾動(dòng)法”，或者拿線在圓形物體上繞一圈，量出線的長(zhǎng)度——“繞繩法”。不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還體現(xiàn)了方法的多樣性。在探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，再次讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為一個(gè)再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的過程。 三、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí) 在學(xué)生理解了圓的周長(zhǎng)概念后，張老師指出“如果摩天輪的周長(zhǎng)，也要繞的方法就太麻煩?！痹械姆椒ㄓ幸欢ǖ木窒扌?，學(xué)生不能用已有的辦法解決，又產(chǎn)生了新的矛盾，把學(xué)生推向了一個(gè)新的思維高潮，尋找具有普遍意義的方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求
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