人教版初中語文說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 03:53 本頁面
【文章內容簡介】 讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀 邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學重點。同時，我適時引導學生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用，體會本文語言準確性的特點?！ …h(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析 這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學： 首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導下，學生再次走進文本，理解文本，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實?！ 〗又?，為鍛煉學生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學進行全班交流?！ ∫宰晕医榻B的方式來介紹云與天氣的關系，使學生能入情入境，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學生對課文重點內容的理解程度，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環(huán)節(jié)，給了學生獨立思考的時間，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進一步解決了教學重點?！ W生在充分了解了云與天氣的關系之后，我進一步引導學生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學生根據板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明?！ ∽詈笠粋€步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！闭n堂上我請學生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由。在這一過程中，我適時點撥，學生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”，進一步鞏固了教學重點的學習?！ …h(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用 結合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學生立刻能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答，這樣，學生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學生學以致用，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。 四、說板書設計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡?！ 「剑喊鍟O計 看云識天氣 云是天氣的“招牌” 薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明 形態(tài)晴朗天氣 厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰 光彩：暈華虹霞陰雨天氣 意義、局限 以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。 人教版初中語文說課稿篇3一、依綱據本，說教材 教材簡析： 《再塑生命》選自《假如給我三天光明》
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