人教版三年級語文下冊廬山的云霧課件(編輯修改稿)
2024-12-06 03:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。(生上臺畫) 師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。(齊讀第二節(jié)) 師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢?想不想欣賞一下。(播放課件) 看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢? 我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀， 聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧?！ ∠氩幌霃]山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里?(背) 過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢?你們都知道啦!瞬息萬變什么意思?文中哪里可以看出云霧變化快而多呢? 你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎?(準備一下比賽讀) 細心的同學一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎? (剛剛還是___轉眼間____明明是____還沒等你完全看清楚______) 瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧!(師生齊讀) 身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢?今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢?(播放廬山風景圖片) 課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來!(出示流連忘返)其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎?那就讓我們一起讀出來吧! 人教版三年級語文下冊《廬山的云霧》課件3 設計思路 《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人?！ 〗虒W目標 能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦?！ 〕醪秸J識總分段式。 理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情?！ 〗虒W重點 有感情地朗讀課文，指導自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。 教學難點 初步認識總分段式?！ 〗虒W準備 小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件?！ 〗虒W過程 一、復習 聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返 指名讀第一自然段?！ ∵^渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢? 二、感知第二自然段 讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”?并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視 請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么， 引導學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評?！ ∽屛覀円黄鹩美首x來感受一下云霧，生齊讀課文?！ ∧敲磸]山云霧是這四種姿態(tài)嗎?它還有哪些姿態(tài)呢? 讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。 三、自學第三自然段 出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句? 按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受?！ ?1)讓學生讀課文 讓學生評價 再讓學生讀課文 學生評價 (2)讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么? 讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法?！ ]山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢?請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的?！ ∽寣W生說一說 作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段?！ ⊥瑢W們是否注意到了最后的省略號，它表示什么?生說 想想看，云霧還會變出哪些樣子? 生說 誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說? 學生自己說，指名說 這么多的樣子，用一個詞來概括就叫—— 生齊讀千姿百態(tài)。 云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做—— 生齊讀瞬息萬變 同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不
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