【文章內(nèi)容簡介】 　生：交叉管理?！　煟哼@是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）　　看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長發(fā)育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？　　師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？　　我們一起來看看科學家給我們的提出的關于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）　　希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）　?。骸　煟嚎戳丝茖W家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？　　師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關于大腦的知識？　　請同學們兩人一組看圖說話?！　。ǔ鍪菊n件）　　師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）　　師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶著這個疑問課后繼續(xù)探索關于大腦的奧秘?！　∥迥昙壪聝越虒W設計7「教學目標」：　　學會本課6個生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話?！　∽プ≈攸c詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)?！　◇w會借物喻人的寫作特點。　　「教學過程」：　　一、情境導入，引讀課題　　通過，營造學習氛圍，引入學習課文　　師：同學們，我們來欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談談自己對白楊的初步印象，感知白楊的形象美?！　《?、誦讀課文，整體感知　　1．自學課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談論白楊的句子?！　?．檢查詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入　　3．默讀課文13自然段，畫出詞句體會白楊的生長環(huán)境，指名說。（板書：沒有……沒有……沒有……）　　過渡：茫茫的大戈壁，簡直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊?！　∪⑵纷x課文，抓住重點　　本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答?！　。ǔ鍪荆喊讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）　　學生自由品讀后與同學交流，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強?！　≈笇W生有感情地個性朗讀這段話。師：同學們，讀這句話的時候你最想強調(diào)哪個詞語？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）　　[出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：請同學們展開想象，白楊樹還會在哪兒生長呢？填入（），讀給大家聽。]　　教師引讀，領悟白楊的精神美?！　÷斓娘L沙吹打著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；　　冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；　　長時的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；　　肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！　∷?、研讀課文，體會內(nèi)涵　?。ǔ鍪荆喊职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）　　研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆?！　∮^看視頻《***生產(chǎn)建設兵團》，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，深切感受建設者為開發(fā)西部，保衛(wèi)祖國所付出的巨大努力和貢獻?！　「星槔首x：當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設者的豪情壯志，你會怎樣讀這句話呢？　　爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文1416自然段，用心想一想。　　學生自學，小組討論，全班交流。　?。ǔ鍪荆和蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！　◇w會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆?！　　　煟簬资赀^去了，當年的孩子已經(jīng)長大成人，成為了建設邊疆的中堅力量。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會說什么呢？　?。ǔ鍪荆喊职?，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）　　寫完后指名說。　　五、回復全文，總結(jié)提升　　歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。　　感情朗讀，使人物形象鮮活起來　　小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。　　推薦閱讀　　閱讀鏈接詩歌《帳篷》?！　Ρ乳喿x《白楊》和《白楊禮贊》,激發(fā)學生學習《白楊》的興趣?！　×?、作業(yè)　　1．抄寫本課生詞?！　?．背誦爸爸介紹白楊的那段話?！　∥迥昙壪聝越虒W設計8學習目標　　。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語?！　?，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法?！　??！　〗虒W重點　　根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法?！　〗虒W難點　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。　　教學準備：　　課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概　　課時安排　　1課時　　教學流程：　　一、新課導入　?。焊惺芰酥袊膶W作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》?！　?，了解作者——馬克吐溫　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……　　：24*金錢的魔力　　二、自讀課文，暢談體會　　，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)　　?！　?1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。　　(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語?！　±骸　±习澹阂婂X眼開、唯利是圖　　托德：以貌取人、刻薄、勢利小人　　，談談體會。教師結(jié)合學生的交流，相機指導：　　◆關于“托德”：　　(1)入木三分的語言描寫：　　那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”——(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)　　他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)　　(2)細致入微的神情刻畫：　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！　∧泱w會到什么?是怎么讀懂的?　　(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”。通過表情朗讀體會比喻的妙用。)　　◆關于“老板”：　　(1)動作描寫：　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：　　(引導抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)　　(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)　　學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)　　、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。　　四、總結(jié)寫作特點　　作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?　　(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)　　五、作業(yè)　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點?！　∥迥昙壪聝越虒W設計9教學設計：　　導入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運動密切相關，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學習地球運動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關規(guī)律?！　≈v授新課：　　一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀　　師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替?！　√釂枺耗敲?，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？　　回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。　　師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線?，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來?！　煟捍藭r，我們看到A點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？(白天)。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈?！　《?、晨昏線特點　　三、晨昏線的判讀　　活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）　　課堂小結(jié)：主要學習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖?！　〗毯蠓此迹骸　氩粔蚯逦?，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等?！　l理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關系不清晰?？梢詫γ恳灰蛩剡M行逐次假設，如假設地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)?！　⊙菔经h(huán)節(jié)可以讓學生自己動