五年上冊(cè)音樂大河之舞教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 03:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，是當(dāng)時(shí)的美國(guó)黑人在閑暇時(shí)做的一種腳下的游戲。，到了19世紀(jì)，踢踏舞被正式搬上了舞臺(tái)。 播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。 播放楊麗萍的《雀之靈》，學(xué)生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別?！ 。咛の枰呀?jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許多國(guó)家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的《大河之舞》?！ 洞蠛又琛返拇蠛又傅氖菒蹱柼m的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣?！ ∥濉⑿蕾p《大河之舞》經(jīng)典片斷 (1)整體感受 播放《大河之舞》。學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。(2)感受旋律 。 ?！ ?，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次) (1)旋律在不斷重復(fù)著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受?！ ÷牨嫘沙霈F(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏。 設(shè)計(jì)思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快?！ ?2)按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。第五次：每小組敲擊兩個(gè)小節(jié)，四個(gè)小組循環(huán)一次。第六次：每小組敲擊一個(gè)小節(jié)，四個(gè)小組循環(huán)兩次。教師一邊拉小提琴，一邊引導(dǎo)學(xué)生敲擊旋律的節(jié)奏。 即興創(chuàng)造節(jié)奏。聽音樂，學(xué)生即興敲擊，全班形成多聲部節(jié)奏的演奏?！ 〕善氛故尽 「S《大河之舞》視頻，全班共同表演。(拍手一跺腳—跳簡(jiǎn)單舞步一拍桌子) 向?qū)W生介紹這部大型舞劇還融合了許多其他的藝術(shù)元素，如歌劇、音樂、弗拉明戈舞、芭蕾以及現(xiàn)代舞的精華，鼓勵(lì)學(xué)生課后到網(wǎng)上下載完整的視頻進(jìn)行觀看?！ ×?、拓展內(nèi)容 播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏。 七、課堂小結(jié) 今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂?！ 閷W(xué)生提供“踏破鐵鞋” 學(xué)生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室 板書設(shè)計(jì)： 點(diǎn)評(píng)： 這節(jié)課首先樹立了“踢踏舞是舞者在奏樂”的觀點(diǎn)。老師根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，避開踢踏舞的舞蹈學(xué)習(xí)這一難度較大的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及踢踏舞所特有的節(jié)奏特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗(yàn)、模仿參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，不只是讓學(xué)生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)聆聽了音樂、學(xué)習(xí)了音樂、了解了音樂。課堂環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)合理，教具運(yùn)用準(zhǔn)確，真正做到了在教師和學(xué)生共同的、不斷的修正中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教師善于等待學(xué)生，等著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問題。教師整節(jié)課都能夠及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)和感受。教學(xué)設(shè)計(jì)符合音樂的特點(diǎn)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生始終在濃厚的音樂氛圍中有序地進(jìn)行著音樂的活動(dòng)、音樂的創(chuàng)造，是音樂在引領(lǐng)著老師和學(xué)生。新的課程教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。在這種教學(xué)行為中，我們可以看到孩子在這個(gè)過程中體驗(yàn)著、創(chuàng)造著快樂，這種快樂在孩子們走到臺(tái)下的時(shí)候還在延續(xù)著。 教師以小提琴演奏、伴奏和學(xué)生敲擊節(jié)奏的方法，讓學(xué)生真切地感受和體驗(yàn)了節(jié)奏在音樂中的重要作用。教師高超的小提琴演奏和與學(xué)生近距離的情感交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與性和能動(dòng)性得到極大增強(qiáng)。用手替代腳，由不會(huì)到會(huì)，很快準(zhǔn)確地敲打出《大河之舞》的強(qiáng)烈節(jié)奏，深深地感受到音樂藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。這節(jié)課小提琴作為課堂教學(xué)樂器的選用，既尊重了由弦樂演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點(diǎn)，
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1