五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 03:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 試，只要畫滿一條長邊，一條寬邊就可以?！ 〗處熝惨曋笇?dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生。 (3)多媒體演示拼擺過程，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生動(dòng)手操作的情況?！ ?4)教師：應(yīng)該怎樣選擇方磚來鋪地呢? 通過交流，得出結(jié)論：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)?！ ?5)12和16的公因數(shù)有4，其中最大公因數(shù)是4。所以可選邊長是1dm、2dm、4dm的地磚，邊長最大的是4dm。 三、鞏固練習(xí) ?！ 〈祟}是有關(guān)兩數(shù)最大公因數(shù)的實(shí)際問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，要剪成“同樣大小的正方形而沒有剩余”。正方形的邊長必須既是70的因數(shù)又是50的因數(shù)，要使正方形的邊長最大，所以要找70和50的最大公因數(shù)。學(xué)生弄清題意后，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班反饋?！ ??！ 〈祟}也是有關(guān)兩數(shù)最大公因數(shù)的實(shí)際問題，“要使每排的人數(shù)相等”則每排的人數(shù)必須既是48，又是36的因數(shù)，要使每排的人數(shù)最多，所以要找48和36的最大公因數(shù)，學(xué)生理解題意即可完成?！ ??！ 〈祟}檢查學(xué)生當(dāng)兩數(shù)是倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系、一般關(guān)系情況下求最大公因數(shù)的能力?！ ⒖即鸢福骸 ?，所以小正方形的邊長最長是10cm?！ 。?2人?！ ∧猩?8247。12=4(排)女生：36247。12=3(排) 9.(1)A(2)C(3)C 四、課堂小結(jié) 今天你學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲? 五、布置作業(yè) 教材第64頁練習(xí)十五第10題?！ ∥迥昙?jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程,知道3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。 使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) 探索3的倍數(shù)的特征，使學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)?！ 〗虒W(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 課件出示： 填一填： 個(gè)位上的數(shù)是_________________的自然數(shù)一定 是2的倍數(shù),也叫_________?！ €(gè)位上的數(shù)是________的自然數(shù)一定是5的倍數(shù). 一個(gè)數(shù),如果既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù) 的個(gè)位上一定是_____。這個(gè)數(shù)最小是?！ ∽钚〉呐紨?shù)是，最小的奇數(shù)是，最大的偶數(shù)，最大的奇數(shù)?！ ?的倍數(shù)有:。 5的倍數(shù)有:?！ 〖仁?的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有: 偶數(shù)有:?！ ∑鏀?shù)有:?！ ！ ≌n件出示 師：用7三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù),使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)?說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù)?可以擺成5的倍數(shù)嗎?說說怎樣擺?什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)? (生：口答) 師：可以擺成既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)嗎?為什么? 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要觀察這個(gè)數(shù)的個(gè)位。那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎?今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征?！ ?揭示課題：3的倍數(shù)的特征) [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以鞏固已學(xué)知識(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過程中來，有利于學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)新知。
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