【文章內(nèi)容簡介】 配上柔美的音樂，伴著柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結(jié)合，一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。]　　(四)我是小詩人?！　W(xué)生說話練習(xí)：　　我想變_____________，　　_______________________。　　[新課標突出了“課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)?！边@樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了語文課程標準的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]　　(五)：學(xué)習(xí)第五小節(jié)　　師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?　　(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”)(齊讀)指導(dǎo)看荷葉圖，理解靜靜的?！　∵@句話運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來說話嗎?　　出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲?！　：荷葉這么大，這么美，看，誰來到了荷葉下?(小魚)我們都是小魚兒。(齊讀句子)　　B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)　　C、指導(dǎo)讀?！　〕鍪荆河挈c來了，在荷葉上唱歌……　　A：師：小朋友，聽，誰也來到了荷葉上?(雨點)　　B：知道朗讀?！　±斫馐÷蕴柕挠梅?，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動物?！　∮茫篲________來了，在荷葉_____________。的句式說一句話?！　∫龑?dǎo)小結(jié)?！　∧銈兿矚g美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?　　三、指導(dǎo)背誦課文　　師配樂范讀?！　∵x擇你喜歡的方式背誦課文?！　z查背書情況?！　∷摹⒖偨Y(jié)課文，滲透環(huán)保教育?！　〔シ牌茐沫h(huán)境的圖片。　　讓學(xué)生說說如何保護環(huán)境。(同桌互說，指名說)　　環(huán)保教育?！　∥濉⒄勑∈斋@及布置作業(yè)。　　(一)學(xué)生匯報收獲。　　師：小朋友，這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?請你用“這節(jié)課我學(xué)會了…….”的句式說?！　?二)布置作業(yè)?！　≌n堂作業(yè)：把句子補充完整。　　把句子補充完整：　　(1)_______________像___________________?！　?2)我想變___________,　　___________________________?！　?3)___________來了，　　在荷葉_____________________?！　≌n外作業(yè)：把詩歌背給爸爸媽媽聽?！　“鍟O(shè)計：21真想變成大大的荷葉雨滴睡　　小魚游蝴蝶穿梭　　想變點兒什么?蟈蟈歌唱向往大自然星星眨眼　　新月彎彎荷葉大大　　教學(xué)反思：真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣。在教學(xué)中我努力做到以下幾點：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。　　這一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學(xué)生融入情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點什么?想做些什么?使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿張力和個性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸?？鞓?、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。　　二、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。　　二年級的教學(xué)重點還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并進行適當(dāng)?shù)乇硌?，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么?詩歌篇幅是有限的，給學(xué)生個性化體驗的空間應(yīng)是無限的。讓學(xué)生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言?！　∪?、適時隨文說話寫話，用學(xué)生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受“活的語文”?！　∷?、深化主題，畫龍點睛　　本課的教學(xué)