二年級語文上冊教案人教版課件五篇(編輯修改稿)
2024-12-03 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?請讀書，根據(jù)書上的要求指導。(學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答) 這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處，要站的遠一點。) 看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。) 問。老虎，你在東張西望些什么?(學生回答) (學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。 問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀? 請學生進行評價?！ 】戳吮硌?，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文) 小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢?(學生自由回答) 所以我們講老虎(受騙了)(板書：受騙) 齊讀最后一節(jié)。(學生讀) 小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活?” 一個漢J狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說!” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的!” 大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：誰借著誰的威風……) 我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎? 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。(常規(guī)思維) 學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維) 學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。(求異思維) 教師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢?(重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新) 學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。) 教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。) 學生：(齊說)不能，那叫狡猾?！ 〗處煟簽槭裁? 學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物?！ W生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃?！ 〗處煟?總結(jié))大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 小學二年級語文教案3 《玲玲的畫》 學習目標： 認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語?！ ≌_、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。 了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！ 〗虒W時間：兩課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導入 ?、沤裉?，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學門打開第5課，教師(板書課題：5《玲玲的畫》) ?、讫R讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。 二、嘗試學習、讀文識字 自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段? 用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音?！ 『献鲗W習 (1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾?！ ?2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字?！ 蚪處熞龑В浩綍r我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。 ◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲?！ ?3)四人小組討論識記這些生字?！ ?4)全班交流。 三、整體感知、初步了解。 小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事? 推薦的組員再次讀課文，糾正讀音?！ 〗涣鳎赫n文寫了一件什么事? 教師引導事情的三要素：起因。經(jīng)過。結(jié)果?！ ∪嗤瑢W用自己的話說說這件事的起因。經(jīng)過和結(jié)果?！ ‰S學生回答教師板書： 起
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