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正文內(nèi)容

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-12-06 03:05 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感?! ≌n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調(diào)?! ⊥怀鎏骄縿?chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了”誦讀——解讀——激情——拓展”的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:”讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移”。這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,在小組中想景悟情,描述詩(shī)的內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。”各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)?! 《嗝襟w教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂(lè),都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。—本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?! ”驹O(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的’理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?! ∴l(xiāng)愁教學(xué)反思9《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩(shī)歌,教師成功之處在于用心去教,用感情教,用自己的情感感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振,所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂,使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂,得到一種真正的藝術(shù)感受。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了”誦讀——解讀——拓展”的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:”讀熟、悟透、遷移”。這堂課這三大塊很清晰,誦讀的環(huán)節(jié)不僅有圖文并茂的配樂(lè)朗誦,學(xué)生自由讀,齊讀,而且老師注重在朗讀在中起示范作用和指導(dǎo)作用,如感情基調(diào)的把握很到位,”啊”字的變音指導(dǎo),”頭”讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,老師沒(méi)有向?qū)W生灌輸什么,而是讓學(xué)生在小組中想景悟情,描述詩(shī)的內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥及時(shí)弊確,并自己率先示范背誦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維,例如學(xué)生說(shuō):鄉(xiāng)愁是一條電話線,我在這頭,母親在那頭?!薄班l(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的,澀澀的?!薄班l(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口都讓人心酸”“學(xué)生的想象力真是讓人贊嘆?!备黝I(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁”注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)  鄉(xiāng)愁教學(xué)反思10《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)我很喜歡,備課也很用心,但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思。  一、教學(xué)設(shè)計(jì)  這是一首抒情詩(shī),在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意?! ≡诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意?!白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》,體會(huì)詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’,展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”。  在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意?! ≌n堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語(yǔ)言,使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí),用這樣的語(yǔ)言描述:他在南京生活了近十年,紫金山的風(fēng)光,夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。抗戰(zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書,嘉陵江水,巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn)。他受過(guò)傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育,中華文化早已根植于他的心中,因此,對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。  在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了四次朗讀,每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚(yáng)頓挫;第三次讀,要求把握情感基調(diào),充滿深情地讀。第四次讀是美讀,分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn),讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意?! 《?、課堂教學(xué)效果  這一節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果,雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí),但上完后總感覺(jué)少了什么,原來(lái)缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在:  學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說(shuō):“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的?!贝_實(shí),我們的學(xué)生才十幾歲,對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo),因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。  不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。站在講臺(tái)上整整15年了,可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西,缺乏教學(xué)的機(jī)智,更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾,使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤,一是產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂(lè)朗誦,本來(lái)是由老師朗誦的,因口誤,多說(shuō)了一句“讓我們一起朗誦”,學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦,情感的表達(dá)未能恰到好處,使配樂(lè)朗誦缺乏感染力?! 】傊?,這節(jié)課有得有失。我相信,在今后的日子,在丹中這個(gè)大家庭里,我的“得”會(huì)越來(lái)越多,我的“失”會(huì)越來(lái)越少?! ∴l(xiāng)愁教學(xué)反思11《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情?! ∈紫龋瑢?dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。  其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。  再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?! ∽詈笸ㄟ^(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維?! 〔蛔阒帲骸 ≌n堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)?! ∴l(xiāng)愁教學(xué)反思12感覺(jué)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)事可做,腦子有些生銹了,總是不能專心致志地去做一件事,閑適得有些懶散,更有些窒息??傄詾樽约合胍木褪沁@種生活,現(xiàn)在卻
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