【文章內(nèi)容簡介】 上搓幾下），放開繩子，請幼兒觀察塑料繩四面散開的現(xiàn)象，象章魚一樣。讓孩子試試能不能粘到衣服或墻上。請幼兒帶著章魚到室外去玩，看看章魚能不能粘到別的地方?；顒釉谳p松愉快的氛圍中結(jié)束?；顒臃此纪ㄟ^這次活動小朋友們認識了靜電現(xiàn)象，初步感知了摩擦起電的原理。但是孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)了一個問題：只要將塑料玩具在衣服或頭發(fā)上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦，就能將紙屑吸起來，課間活動時，他們興致不減，拿起手中的玩具在身上摩擦，然后去吸紙，他們認為任何東西磨擦后都能將紙吸起來。對此，我沒有急于否定，而是在活動區(qū)中投放了一些鐵質(zhì)小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實驗操作，自己去發(fā)現(xiàn)問題?！　‘敽⒆觽儼l(fā)現(xiàn)不是所有東西磨擦后都有吸力時，我又及時向孩子們講解了有關(guān)靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團。接著，我又投放了不同大小、質(zhì)地的紙屑，如縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設(shè)置問題：你能通過磨擦將這些紙吸起來嗎？引導(dǎo)幼兒進一步感知靜電現(xiàn)象與物體質(zhì)地的關(guān)系。由此可見，在科學(xué)教育活動中，我們提供各種觀察、操作、實驗的機會，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，為幼兒獨立進行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)?！　≈邪鄡?yōu)秀科學(xué)教案9　　幼兒喜歡關(guān)于空氣的實驗活動，積極探究空氣的秘密。　　幼兒通過實驗操作和生活聯(lián)想，發(fā)展其觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力?！　∮變毫私饪諝馐菬o處不在、看不見、摸不著、無色無味的氣體；知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃的作用?！　⊥ㄟ^實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力?！　≡诨顒又袑⒂變嚎蓯鄣囊幻嬲宫F(xiàn)出來?！　∮變合矚g關(guān)于空氣的實驗活動，積極探究空氣的秘密。　　幼兒了解空氣是無處不在、看不見、摸不著、無色無味的氣體；知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃的作用?！　∮變阂延薪?jīng)驗：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準確、簡單明了的語言講述空氣的特點?！　∥矬w材料準備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件PPT?！　∫弧⒔涣饔懻摵蛯嶒灢僮?，激發(fā)幼兒探究欲望，同時了解空氣的無處不在?！　　?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣?！彼院闷嫘暮吞骄坑强茖W(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師利用有趣的科學(xué)操作活動，激發(fā)幼兒探究空氣特點的欲望。　　教師提問，幼兒交流分享?！　煟何覀冃∨笥衙咳耸占艘淮諝?，請問大家是從哪里收集的空氣？　　師：除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會藏在哪里呢？　　教師出示玻璃杯：杯子里有什么？　　教師小結(jié)：原來空氣隨處可以收集到?！　〗處煵僮鳌氨拥箍鬯小睂嶒灒變河^察?！　〗處煵僮鳎簩⒏筛傻牟徒砑埲氡?，把杯子垂直倒扣著壓入水下，一會兒取出來，問“看看餐巾紙有什么現(xiàn)象？”　　師幼討論：杯中的餐巾紙依然是干干的？水為什么進不了杯子？杯子里有什么東西不讓水進去呢？　　教師小結(jié)：空氣不僅存在于我們隨處可以收集到的地方，也藏在杯子里?！　∪w幼兒操作“粉筆放入水中”實驗?！　煟荷畹沫h(huán)境中有空氣，杯子里藏著空氣，哪里還藏著空氣呢？　　全體幼兒操作實驗?！　熡捉涣饔懻摰贸鼋Y(jié)論：粉筆里也藏著空氣。　　師：大家想一想，空氣還會藏在哪里？　　師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野　　里、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在?！　〗處熜〗Y(jié)：空氣是無處不在的?！　。ń處熗ㄟ^活動前引導(dǎo)幼兒隨處收集空氣并表述出其收集來源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗并感受“空氣無處不在”，活動設(shè)計即巧妙又富有說服力。同時，教師在進行第一個“杯子倒扣水中”實驗時，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗不足便為其進行直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實驗的準確性，也為幼兒接下來的親身實驗做好指導(dǎo)與鋪墊。）　　二、觀察、交流、討論，使幼兒進一步了解空氣的特點?！　煟嚎諝鉄o處不在，那空氣是什么樣子的呢？現(xiàn)在請看看周圍的空氣是什么樣子的？　　出示圖標　　教師小結(jié)：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不著，無色無味的。　?。ń處熢谝龑?dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時針對幼兒表述經(jīng)驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”充分調(diào)動幼兒感知覺，以此幫助幼兒理解與表達，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時，圖標的出示更加深了幼兒對于空氣特點的了解與認知。）　　三、互動游戲和實驗操作，培養(yǎng)幼兒初步的探究能力，同時全面了解空氣的用途?！　　队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域明確指出：“要積極引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點及變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！彼栽诖谁h(huán)節(jié)中運用互動游戲、實驗操作，與實際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒初步探究能力和解決問題的能力?！　煟何覀冎懒丝諝鉄o處不在、是看不見、摸不著、無色無味的氣體，那么空氣有什么用途呢？　　“屏息10秒”互動游戲。　　互動游戲：師幼一起閉緊嘴，捏住鼻子，屏住呼吸10秒?！　煟捍蠹覄偛庞惺裁锤杏X？為什么有這樣的感覺？　　總結(jié)得出結(jié)論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。　　出示圖片提示　　師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣？　　教師小結(jié)：我們的生活離不開空氣?！　熡追謩e操作“燃燒需要空氣”的實驗?！　煟哼€有一種特殊的事物需要空氣，大家想不想知道？　　教師操作實驗，幼兒觀察?！　煟合灎T為什么慢慢熄滅呢？用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進不去，蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣？　　得出結(jié)論：燃燒需要空氣?！　∮變悍纸M做實驗，觀察火焰的變化?！　煟罕訉⑷紵南灎T與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那如果我們家做飯時油鍋著火了，怎么辦？　　教師小結(jié)：小朋友們可以將安全小知識告訴自己的家人，我們年齡太小，很危險，所以不能自己獨立操作?！　。ń處熇没佑螒颍褂變赫鎸嶓w驗到了空氣對人類的用途，接著引導(dǎo)和追問的方法，使幼兒自然而然地了解到動物和植物也需要空氣。教師還運用具體形象的圖標來表示火焰的變化，進一步培養(yǎng)幼兒初步的探究能力。最后教師還借用實驗來引導(dǎo)幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生”生活即教育”的教育理念。）　　四、生活遷移　　師：剛才提到空氣對于人類如此重要，可是請看圖片，由于個別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應(yīng)該怎樣做？　　幼兒交流討論想法?！　〗處熜〗Y(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時刻提醒周圍人們保護我們的環(huán)境，相信我們會生活在一個清新的環(huán)境里。　?。ū经h(huán)節(jié)教師通過圖片引導(dǎo)幼兒意識到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護環(huán)境的意識，這也真正實現(xiàn)了科學(xué)活動“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗解決實際生活中的問題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。）　　幼兒每人拿一個塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”?！　⒁路?、氣球、杯子、蠟燭、毛巾等更多的材料投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進一步觀察、探究空氣的秘密?！　“l(fā)放調(diào)查表進一步深入探索、了解空氣的秘密?！　』顒臃此迹骸　≡谡麄€活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的?！　≈邪鄡?yōu)秀科學(xué)教案10活動目標：　　（1）了解彈性的基本特性，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗?！　。?）能積極參加科學(xué)探索活動，培養(yǎng)關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。　?。?）知道一些保持身體各部位整